小學語文作文教學中的寫景作文教學分析

黃美玲

摘要：小學語文課程主要涉及的作文類型為記敘文和寫景文，兩種不同類型的作文在描寫方法上有很大差異。寫景作文景物描繪是重點，還要抒發一定情感，在寫作過程中融入自己的感受。另外需要注意寫作過程中，并不是對觀看到的景物進行記錄，這樣反而變成日記，正確的寫作方法應該是通過描寫景物抒發自身情感。不過學生的寫作經驗比較少，很難掌握好寫景作文的關鍵。

關鍵詞：小學語文;作文教學;寫景作文教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-26-184

引言

寫景作文主要是學生對周邊的社會環境、自然景觀等進行描寫，是提高學生寫作能力，培養學生寫作技巧的不二途徑。小學教材中有許多寫景的優秀篇章，教師可以結合文本引導學生學習與探究，鑒賞文本的結構、修辭、語言，感悟作者的情感，掌握寫景的方法，從而提升學生的寫作能力。

一、營造優良的課堂教學氛圍，給予學生想象空間

在小學語文作文教學中，教師應該為學生營造優良的課堂教學氛圍，培養學生的想象力，實現學生在輕松的氛圍中自主發揮想象力。學生在進行想象時，教師應該與學生進行良好的互動交流，拉近教師與學生之間的關系，同時依據學生的問題進行針對性引導與幫助。例如，教師在實際教學中應該給予學生充分思考的平臺，鼓勵學生自由發揮想象能力，如教師在講授《長城與運河》這篇文章時，可以先將學生進行科學分組，引領學生在小組內自主互動地交流，可以讓去長城旅游過的學生或者坐過飛機的學生分享所見所聞，帶動其他沒有去過長城的學生發揮想象力進行思考。教師可以向學生提出幾個問題，如果你坐飛機在天空翱翔，那么你覺得你見到的長城會是什么樣的？之后鼓勵學生將自己的想象畫面與小組同學進行描述與思考，最后書寫想象的內容。通過這種布置寫作練習的方式，可以使學生寫出簡短的飛行記錄，學生也會興致高昂地加入其中，提升想象力與寫作能力。

二、教會學生學習觀察，學會融情于景

學生的寫景作文所描寫的景色一般要具有一定的特色，景物是一種客觀存在，景物是客觀的，不具備主觀感情，但是當它與人的情感結合在一起的時候，即使辭藻不華麗，它也會變得具有情調和韻味。例如，在教學《記金華的雙龍洞》一文時，教師可以帶領學生跟著作者的游覽路線欣賞金華雙龍洞的美。這篇游記從路上景色寫起，隨即對外洞、孔隙、內洞的描寫一氣呵成，最后以出洞結尾。在此基礎上，作者以溪流為輔線，與作者的游覽路線穿插交織，突出了金華雙龍洞的特點。游覽順序是寫景的一種實用方法，可以將景物和感受都融入游覽路線中，體現景物的特點，描繪奇美的畫卷。因此，教師可以鼓勵學生假期多進行旅游，合理安排行程，善于觀察，將自己感興趣的景點描寫出來，既有利于培養學生的觀察能力，也能夠鍛煉學生的寫作能力。

三、巧用修飾，點綴景物描繪

在寫作過程中，描寫順序是非常重要的因素，必須有條理地對景物進行描寫，同時要積累大量詞匯，這樣寫出的文章會更加精彩，尤其是豐富的修飾，讓寫景作文更加引人入勝。寫景作文中最常用的就是修辭手法，借助各種修辭手法勾勒出景物形象特點。修辭手法有很多種類，可以根據不同寫作需求進行選擇，讓整篇作文更有畫面感。例如比喻手法可以讓抽象景物得到具體的呈現，而擬人手法讓景物充滿思想與靈魂，整個作文也會更加活靈活現，就像小學語文二年級教材中的《詠柳》，詩人賀知章就把春風比喻成剪刀，不僅讓無形的風得以清晰呈現，同時也營造出了獨特的美感。因此在寫景作文教學中，應注重運用修辭手法，這也是寫好文章的基礎條件，確保內容精彩具有吸引力。

四、增加寫作訓練

寫作能力的提升光靠老師教是教不會的，更多的是需要用更多的時間讓學生對寫作進行練習。對于學校來說，應當將更多的語文課堂變成作文課堂讓教師有教學時間上的安排來對寫作進行教學;對于教師來說，在語文課堂上需要增加對于作文時間教學，同時增加更多課堂時間來讓學生進行寫作練習，需要注意的一點是，老師在進行作文訓練時應當控制學生的寫作時間，避免學生在一篇作文時間花大量的時間，因為花費時間過長不利于學生寫作思維敏銳度的提升，除此之外，老師還應當在課堂之外布置語文作業，在保證學生的作業量不大的前提下還需要在課后讓學生多加練習寫作。所謂熟能生巧，大量高效地寫作練習必然能夠使得學生的寫作水平產生質的飛躍。

五、借助教學評估，嚴把習作內容

對一節課堂的評價，雖然沒有一個固定且完全公認的標準，但是應符合新課程理念的要求，教師需要以發展的觀點去評價課堂。但是在教學過程中，教師單獨評價學生狀態的方式會弱化甚至剝奪學生在學習過程中的主體地位，學生的學習狀態也會受到一定影響。每個學科都有自己的課堂評價標準，但是關于語文寫作教學課堂上的評價，教師不能只憑借傳統的提問方式或者考試檢測的方式來對學生的學習成果進行檢測，而是需要構建多元化評價體系，從生生評價、師生互評、教師評價、自我評價這幾個方面對學生進行多方面的綜合評價。課堂評價具有鑒定課堂教學效果的作用，還可以為今后的教學提供決策，所以借助教學評估，嚴把習作內容，以此來保證學生的寫作效果和教學效率，將會在最大限度上改善語文寫作課堂教學現狀。

結束語

總之，寫景是小學作文教學的重要內容，也是培養學生觀察生活，在作文中融入情感、披文入畫的有效手段。教師要根據學生的具體情況和教學內容，引導學生運用多種寫作手法再現景物，運用獨特的語言表現景物的特色，同時融入學生的情感，呈現一幅美麗的風景畫卷。

參考文獻

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