論小學數學教學中的有效引導策略

萬振

摘要：在國家新課程改革不斷進入深水區，小學數學教學任務逐漸變得繁重，為此，教師在小學數學教學引導的方法上不斷研究和探索，希望能有更好的效果，盡力使學生的成績不斷提高。都知道，小學數學是一門邏輯性較高的科目，如果教學方法和學生吸收知識不夠，就會導致知識斷層的現象，即聽不懂也不想學，越聽不懂越不想學。正因為如此，在小學數學教學中引導的作用被逐漸重視起來。而在當下，由于各種各樣的原因，小學數學課堂教學達到的效果也越來越不盡如人意。本文就小學數學教學中的有效引導策略進行探究。

關鍵詞教學;小學數學;引導策略;有效;探究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-26-158

在小學數學課堂教學的過程中，教師的引導對于學生接收知識起到很關鍵的作用。一樣的課堂，引導得不好，可能會導致學生雅雀無聲，進入不了狀態，引導得好，就會引起學生共鳴而紛紛參與。同時，課堂引導是剛開始進入教室的時候，學生的注意力還停留在教師外邊，處于興奮的狀態，教師要積極利用學生的興奮感，把學生對外邊的興奮引導到課堂知識的興奮上來，促使學生在課堂開始時能進入課堂狀態。

一、當下小學數學教學中存在的問題

1.1今天的孩子逐漸不再喜歡數學課，數學課上氣氛壓抑，教師在講臺上滔滔不絕，學生在教師里懵懵懂懂，一堂課下來，教師感覺身心俱疲，學生在小學年齡段是好動的年齡段，課堂上不能夠長時間的集中注意力，這就容易造成一些打瞌睡、走思等現象，甚至會有上課不集中注意力，破壞課堂秩序的情況發生，而在這種情況下，影響教學質量，阻礙學生學習成績的提高，課后學生在完成課后的作業質量也是參差不齊，提高數學課堂的有效性更就無從談起了。

二、探究在小學數學教學中有效引導的具體策略

2.1轉變教育教學理念，充分利用數學課堂提問助力引導

在小學數學課堂教學的引導過程中，教師的提問對于引導工作起到很關鍵的作用。一樣的問題，問得不好，可能會導致學生雅雀無聲，問得好，就會引起學生共鳴而紛紛參與，這樣問，答案千呼萬喚不出來，那樣問，學生剎那間如夢方醒。因此，數學教師在課堂上的提問要簡單明了、直切本質、環環相扣、收放自如，這也是引導學生的關鍵，也是整個教學過程中的重點。

例如在進行人教版版六年級上冊第五章《圓》教學過程中，教師可以在課前準備一些圓形的小玩具或者零食，在課堂開始時，教師可以說：“同學們，請大家先來看看今天我帶來了什么東西?！边@時，同學們會回答，然后教師可以說：“大家觀察一下我帶來的東西都是什么形狀的呢？”同學們回答：“圓形?！苯處熣f：“對，就是圓形，今天我們就一起來學習圓。課堂最后學得好的同學我會把這些東西獎勵給大家哦。”這樣，就會在導入環節引起學生的興趣。

2.2利用游戲化的導入教學內容

在小學數學課堂教學中，導入教學內容之一環節非常重要。這一環節做的好，就會激發起學生學習的興趣，反之則使學生對于這堂課程失去了學習的積極性。所以，小學數學教師在這一環節要認真做功課，引起重視，積極引入游戲化教學。同時在實際教學過程中，學生剛進入課堂，還比較興奮，讓學生馬上沉下心來進行學習是具有一定困難的，這就需要通過游戲導入所學的內容，既不會使學生失去學習的積極性，也在游戲中使學生自然而然的進入今天所學的內容。通過游戲教學，喚醒學生的好奇心和求知望，引發學生的驚訝感，就能出現學生心理對知識的渴求，就能激發學生學習的積極性。同時，教師還要注意在導入環節注意方式方法，不能太隨意，使學生出現破壞課堂紀律的行為。

如在進行人教版六年級下冊第三單元《圓柱與圓錐》的教學時，教師可以把學生分為一個一個的競賽小隊并讓學生自己給自己的小隊起隊名，在教師講解完成后，可以說：“同學們，接下來我們一起來做一個競賽游戲，對我們本節課程所學到的知識進行鞏固，大家已經分成一個一個的競賽小隊，接下來每個小隊排出一名參賽選手，大家需要用最短的時間完成課堂練習的任務，用時最短的正確率最高的小隊獲勝。”然后教師給出具體練習的任務，讓學生同一時間開始比賽，用時最短正確率最高者獲勝，獲勝的隊伍教師給予獎勵，失敗的隊伍教師應進行鼓勵。但需要注意的是，在游戲化的課堂練習中，不免有的不守紀律的學生進行“搗亂”，教師要及時制止。這樣，學生在競賽中潛移默化的就會掌握所學內容。

結束語

在小學數學課堂教學中做好課堂引導工作是非常重要并且切實可行的。因此，在教育教學過程中，教師要不斷努力，學生積極參與，雙方同向發力，才會使學生的數學水平得到進一步提高，在新時代的背景下，不斷努力促使學生成長為符合新時代需求的人才。

參考文獻

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