初中化學生活化教學的體驗策略探析

梁志豐

摘要：在現代教育事業不斷發展背景下，教師開展初中化學教學，對化學實驗高度重視，以促進學生學科綜合能力得到有效培養與發展。實際教學中若將化學實驗教學與現實生活緊密聯系起來，不僅可以使化學實驗教學內容變得更加豐富，還能夠讓學生在生活化實驗操作體驗中，感知到化學與生活的聯系，并對課堂教授的知識內容更好地理解、掌握和應用，相應初中化學教學目標也能順利達成。基于此，本文章對初中化學生活化教學的體驗策略進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：初中化學;生活化;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-26-125

引言

化學探討的是這個世界的構成規律，以及一些化學反應的發生條件，與現實世界有著極為緊密的聯系。在初中化學教學過程中，教師要引導學生清楚地認識到這一聯系，幫助學生形成正確的科學思維，豐富化學核心素養。

一、初中化學課堂的生活化改造的邏輯起點

陶行知先生的教育思想對于中國教育事業發展的貢獻是不言而喻的，很多教育工作者在實現教育思想塑造的過程中，都不同程度地受到陶行知先生的影響。而陶行知教育思想中，生活教育思想就是核心內容。陶行知先生倡導“生活就是教育”，認為“社會就是學校”，提倡在教育教學中做到“教學做合一”。生活教育倡導無限地拉近生活與教育之間的關系，并且認為生活性應該是教育的基色，鮮活的生活注入學科教育，就如同一泉活水注入一般，使得整個教育生態處于“水循環”的狀態。初中化學作為科學基礎學科，其本身就是人們審視生活審視世界的一扇窗戶，該學科本身就有著實踐性和生活性的特點，由此關注學生生活知識，關注學生生活經驗，將各種生活社會科學現象通過進行設計滲透到合作探究的學習格局中去，可以使得初中生更好地學習化學知識，培育化學素養，由此步入到更加理想的化學生態系統。

二、初中化學生活化教學的體驗策略

（一）課堂提問生活化

雖然在初中階段學生才開始正式接觸和學習化學學科，但是，以往日常生活經歷中的許多化學常見現象，卻早已成為初中生“欲求通，而未果”的知識懸念。如果教師在初中化學課程教學中能夠引入學生熟悉的日常生活元素，或者基于學生感興趣的化學常識現象，提出形式新穎、答案豐富的開放性問題，則必然會充分激發學生的化學學習興趣，使其逐漸形成自主進行化學知識學習和探索的意識。

在講解《人類重要的營養物質》一課時，教師可以提問學生平時喜歡吃哪些食物引出本節課內容。教師可以提問學生：正所謂人是鐵飯是鋼一頓不吃餓得慌，同學們能不能說一說平時自己喜歡吃什么，之后教師挑選一名瘦瘦的同學回答，再挑選一名胖胖的同學回答。學生回答完問題以后，為了公平性，教師可以繼續找幾個瘦同學和胖同學站起來回答自己的食譜，讓其他同學總結和記錄，制作食譜表。隨后教師讓學生說一說瘦同學和胖同學吃的食物有什么區別。學生在交流、互動中解答問題，思考知識，增加了生活經驗，提升了知識使用能力，明白了不同物質對人體有著不同影響的道理。

（二）教學方式生活化

化學學科知識與我們的生活有著非常緊密地聯系，但是化學學科具有一定的復雜性與抽象性，學生在進行化學知識的學習過程中會產生一些困難，因此在進行初中化學課程的教學中，教師要加強與學生之間的交流與溝通，結合學生的興趣愛好以及學生的生活經驗，將教材內容與學生的愛好與生活體驗相結合，同時引導學生增強對生活的觀察，然后在教師的引導下讓學生在生活情境中發現問題，然后通過不斷的分析問題問題、解決問題，提高化學素養。除此之外教師還可以借助多媒體設備，運用多媒體課件中生動形象的圖片、視頻等工具，將抽象難懂的化學知識生動形象地表現出來，在清晰明了的多媒體課件下促進學生進行知識的理解與掌握。

（三）創設營造生活化教學情境

初中化學教師在開展化學教學時往往對學生呈現過于復雜的現象或實驗，抽象復雜的化學知識不利于每一位初中生的理解，將影響到初中化學的教學質量、教學效率。然而，化學的知識內容來源于實際生活，因此在初中生的生活中化學知識都是有跡可循的。教師可以抓住化學學科的此項知識特點，同時為學生創設出生活化的教學情境。

例如，當教師在教學“水的凈化”時，從該部分教材內容來看，主要講述明礬對凈水的作用和過程，所以教師可以圍繞該方面展開教學。首先，教師讓學生回想家中給魚缸凈水的過程，通常家長會購買魚缸凈水劑，該凈水劑的主要成分就是明礬，因為明礬具有較強的吸附力，容易將魚缸水中的雜質吸附凝結，直接回沉入浴缸的底部，這樣可以較為高效地處理缸內水質混雜的問題。教師可以先向學生提問“同學們，你們有沒有給家中的魚缸換水或凈水呢？”有些學生會說“我換過！很臟！”有些學生會說“我家里沒有魚缸，我不知道！”可見學生的求知欲已經被教師調動起來，然后教師可以向學生詢問家中使用凈水的物品，如“同學們，請問你們家里在清理魚缸時，使用什么清理呢？”有魚缸的學生會說“魚缸凈水劑！”教師繼續說“不錯！大多數家庭都會用凈水劑，那么請問你們知道凈水劑的主要成分是什么嗎？”這就會讓學生主動地仔細回想家中的凈水劑，這時教師引導學生閱讀教材課本中關于明礬的釋義，同時向學生緩緩說道“同學們，其實魚缸凈水劑的主要成分就是明礬哦！它可是具有很強的吸附功能！”這就會讓學生饒有興趣地認真閱讀教材，在閱讀過程中教師可以不斷地引導學生認識和記憶明礬的化學性質、特點。

結束語

初中化學和生活有著非常深刻的聯系，在開展課堂教學時，教師要注重講授日常化學知識，讓學生在掌握化學知識的基礎上，了解生活中常見的化學現象。這樣，不僅能讓學生更加牢固地掌握化學知識，還能激發學生探究生活中化學知識的興趣，培養學生科學的思維習慣。

參考文獻

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