探討如何提高小學(xué)生的寫作能力

陳娟

【摘? ? 要】在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，很多小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面尤其是在寫作方面存在問題。作為小學(xué)語文教師，有必要結(jié)合小學(xué)生心理發(fā)展特點，改善日常教學(xué)方法，幫助學(xué)生學(xué)好語文、提高寫作能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 學(xué)生? 寫作能力

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.01.161

語文是一門很注重基礎(chǔ)的學(xué)科，教師應(yīng)加強學(xué)生的日常閱讀與積累，這門學(xué)科對學(xué)生的語言表達與修養(yǎng)提高都有很大的促進作用。近些年的“國學(xué)熱”充分說明了這一點，甚至有言：“學(xué)生的閱讀量有多少，未來的發(fā)展之路就有多長。”隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，越來越多的人意識到學(xué)好語文不僅僅是對個人素養(yǎng)有提高作用，而且對中國傳統(tǒng)文化的發(fā)展有重大傳承作用。所以學(xué)好語文對于中國學(xué)生的未來發(fā)展是至關(guān)重要的。

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。小學(xué)語文課程作為九年義務(wù)教育的重要組成部分，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生熱愛中國傳統(tǒng)文化的情感，指導(dǎo)學(xué)生正確理解與運用中國的語言與文字，豐富語言文化積累，培養(yǎng)語文語感，發(fā)展語文思維，使學(xué)生具有基本的聽說讀寫能力。在此過程中，學(xué)生的寫作能力作為語文課程的重要內(nèi)容與目標(biāo)之一需要教師格外注意。因為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)盡管有提高自身素養(yǎng)的要求，但是學(xué)生在小學(xué)的基礎(chǔ)教育發(fā)展階段，語文教學(xué)還是要實實在在落實到學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識的積累與語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)上，所以，語文寫作作為小學(xué)生日常學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，與語文學(xué)習(xí)成果的展示都需要教師注意。通過調(diào)查與實踐可以發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)生的寫作方面存在以下問題：教學(xué)方面讀寫分離、學(xué)生寫作方面內(nèi)容與素材匱乏或出現(xiàn)無話可寫的情況、學(xué)生的寫作書面表達較差等。所以根據(jù)學(xué)生在語文寫作中出現(xiàn)的問題，現(xiàn)提出相應(yīng)的探討。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念——變傳統(tǒng)僵硬寫作訓(xùn)練為綜合性探究學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)語文教學(xué)存在寫作與語文課程其他內(nèi)容分離的問題，很多教師會在寫作方面花費大量時間與精力對學(xué)生進行專門訓(xùn)練，卻忽視了語文閱讀、口語交際等與語文寫作的協(xié)同作用，或者很多教師會忽略學(xué)生語文寫作能力的培養(yǎng)。這些觀念都會對學(xué)生的語文寫作能力提高產(chǎn)生不良影響，因為這不僅僅會影響學(xué)生的語文寫作積極性，讓學(xué)生認(rèn)為寫作是一項作業(yè)而非語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，進而越來越不重視語文寫作，長此以往，還會對教師的語文教學(xué)產(chǎn)生一定的副作用。

所以，小學(xué)語文寫作的教學(xué)不可忽視語文閱讀與口語交際，這就要求教師在語文課程的教學(xué)方面，首先，教師要轉(zhuǎn)變語文教學(xué)的傳統(tǒng)僵硬化觀念，嚴(yán)格按照語文課程標(biāo)準(zhǔn)，實實在在貫徹落實語文課程聽、說、讀、寫的基本內(nèi)容，切不可偏重于某一部分而忽視語文寫作。其次，教師將寫作教學(xué)與訓(xùn)練結(jié)合語文的閱讀與口語交際等部分，在語文寫作課堂上，可以積極引入一定的閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生歸納材料的主旨與中心思想，鼓勵學(xué)生勇于發(fā)言表達自己的看法，繼而實現(xiàn)師生共同決定寫作話題。另外，可以在語文閱讀、口語交際以及日常的語文課堂中穿插語文寫作訓(xùn)練。比如在講解語文課文過程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，對選段進行仿寫與改寫等，將學(xué)生的語文寫作能力提高落實到語文教學(xué)中的方方面面。

二、重視生活素材的積累

學(xué)生需要更多屬于自己的作文素材，而非單純通過背誦積累而得到素材。對于學(xué)生而言，他們更加需要屬于自己經(jīng)歷過的足夠新鮮有趣的素材，進而訴諸筆端才會更加有情感，也更有幾率得到佳作，同時，學(xué)生擁有更多有趣的經(jīng)歷與素材，也會更加有興趣進行自我表達。但是在語文的學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生也正是因為缺乏真情實感的素材，在語文寫作過程中常常面臨無話可說的困擾，而教師即使要求學(xué)生背誦大量的作文素材也于事無濟。針對這一問題，首先在學(xué)生方面，教師要盡可能多地安排課外實踐活動，所謂“讀萬卷書，行萬里路。”即是這個道理。在教師方面，教師也要盡可能多地拓寬學(xué)生的知識面，綜合人文、理工等知識，依托現(xiàn)代多媒體教學(xué)等多樣化平臺，通過人文紀(jì)錄片或者課外實踐活動等引導(dǎo)學(xué)生積極思考，學(xué)生有了自己的探究與思考，在語文寫作方面自然有東西可表達。

三、探究多樣化的語文寫作訓(xùn)練方式，激發(fā)學(xué)生語文寫作學(xué)習(xí)興趣

不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生存在偏科現(xiàn)象，自然也會存在偏科語文的情況。通過對比研究發(fā)現(xiàn)，語文成績呈現(xiàn)兩極化的學(xué)生較多，語文成績較好的學(xué)生比語文成績差的學(xué)生多的就是對語文學(xué)習(xí)的興趣。所以，教師應(yīng)該探究多種多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生語文寫作學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)層面，教師可以充分調(diào)動學(xué)生的多種感官來感受、思考生活的方方面面，引導(dǎo)學(xué)生打開發(fā)現(xiàn)美、發(fā)現(xiàn)語文樂趣的“眼睛”，同時，設(shè)置多種鼓勵機制激發(fā)學(xué)生的探究與表達欲望，在課堂上可以設(shè)置積分制等，時時刻刻不忘鼓勵學(xué)生的好奇心與想象力。在課外補充層面，教師可以探究趣味訓(xùn)練方式，比如在布置寫作訓(xùn)練作業(yè)方面可以讓學(xué)生積極進行作業(yè)互評，通過互評及教師點評再次創(chuàng)新作文的話題、寫法等。

教學(xué)方式是為學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力而服務(wù)的，倘若不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與能力，再多再好的教學(xué)方式也是無用的。所以，教師的教學(xué)方式與方法都要與日常的教學(xué)實踐緊密結(jié)合，靈活變通，在日常的教學(xué)與實踐過程中，不斷進行探究與創(chuàng)新，做到理論與實踐相結(jié)合，不斷尋找適合教師自己與學(xué)生的“最優(yōu)”教學(xué)方法。在語文作文的教學(xué)過程中，教師更需要多加注意學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題，盡可能多地關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，以提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。有大量教學(xué)案例表明，語文教師對學(xué)生的耐心程度與關(guān)懷程度，對于學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)興趣與自我積極尋求語文學(xué)習(xí)的方式方法關(guān)聯(lián)性極大，呈正相關(guān)的比例關(guān)系。所以，語文教師需要更加注意自身的教學(xué)態(tài)度，盡力為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供科學(xué)合理的引導(dǎo)，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

四、結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中提高小學(xué)生的寫作能力是必要的，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生全面發(fā)展。因此，教師需要改變教學(xué)觀念與態(tài)度，重視學(xué)生生活素材的積累，并探究多樣化的語文寫作訓(xùn)練方式，善于引導(dǎo)與啟迪學(xué)生，讓學(xué)生有足夠的興趣與信心學(xué)習(xí)語文，學(xué)好語文。