論提高小學高段語文閱讀教學質量的有效途徑

張鵬

摘要：為了提高小學閱讀教學的質量，除了著重于小學生閱讀技能的發展外，還必須在課堂教學中強調小學生的主體性，增加他們對閱讀的興趣養成良好的閱讀習慣。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;有效途徑

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-26-257

漢語閱讀對提高小學生的閱讀能力起著重要而積極的作用。這樣一來，小學生就可以在閱讀過程中充分體驗作者的思想和情感，并與作者產生情感上的共鳴，以深刻理解文章的內容并加深記憶。

一、小學高年級語文教學的現狀

小學語文閱讀教學的現狀并不理想。特別是，教師分配的課程非常復雜，缺乏足夠的學習時間。高年級學生承受更大的學習壓力，教科書知識也多種多樣。在設定教學目標時，一些教師忽略了閱讀的重要性，閱讀教學所占的份額很小。大多數教師過于關注新單詞和句子模式的分析，并且不允許學生獨立閱讀，而且學生的閱讀機會也存在偏差。其次，閱讀教學的效果并不理想，教學方法是其中之一。教師直接將拼寫和朗讀作為主要專業，因此很難找到學生第一次閱讀的問題。最后，學生缺乏興趣。教室里的氣氛很沉悶，學生的中文素養進步越來越慢。

二、提高小學高年級漢語閱讀質量的有效途徑

1.注意示例的作用

在中文閱讀教學過程中，教師需要更加注意培養學生對閱讀的興趣。只有當學生對閱讀產生濃厚興趣時，他們才能積極參與閱讀教學活動，從而顯著提高自己的學習和閱讀技能。此外，小學高級漢語教師還需要自覺領導，加強與學生的溝通，并根據實際情況分配適當的閱讀計劃，以根據他們的能力更好地教給學生。首先是教師需要發揮積極作用，老師的言行對學生有很大的影響。如果教師喜歡閱讀并且建議與他們在書本上進行交流，他們有時會閱讀。閱讀意見的學生，那么肯定會有越來越多的學生加入閱讀。

例如，在教書閱讀“朝花夕拾”時，老師必須首先向學生詳細介紹魯迅的生活，幫助學生進行深入的分析和閱讀課文，然后需要：在課程結束之前擴大閱讀范圍。向學生推薦其他杰作，例如狂人日記等。在轉介過程中，教師還必須表達對以下作品的看法：激發學生對閱讀的渴望和興趣。使用這種形式不僅可以極大地提高學生的主動閱讀能力和開闊視野，而且還可以極大地提高學生對閱讀的興趣，并最終提高閱讀指導的質量。

2.營造教室氛圍，營造閱讀環境

課堂活動直接影響學生的注意力。為了確保學生高度專注，教師需要了解當前課堂教學的有效性，并分析提高閱讀教學的要求。閱讀教學本身非常無聊且乏味，活躍的課堂氣氛可以打破這種教學現狀。老師可以創造各種閱讀環境來吸引學生的注意力。在分析以前的閱讀目標的基礎上，學生可以積極地理解課文的主要內容和作者的心情。

例如，通過解釋魯迅叔叔，老師可以鼓勵學生自己進行分析。讓學生從作者的角度思考和分析問題，并體驗作者的真實感受。其中，在上課前的介紹中，情境創造的作用更為顯著。

3.尊重小學生在課堂上的初始狀態

在小學語文教學中，小學語文教師必須積極實施教學方法，并充分尊重學生的主導地位。具體來說，我們可以從以下幾個方面入手：首先，我們需要積極地教導學生閱讀和理解并以各種方式吸引學生的注意力。第二，我們需要加強與學生的溝通與交流，以更好地理解學生的思想。最后，有必要科學合理地評估學生的閱讀水平，并為學生提供針對性的閱讀建議。進入高年級后，學生表現出的個體差異將變得更加明顯。如果教師過去繼續采用傳統的教學方法和評估方法來進行學生閱讀，將會嚴重阻礙學生的發展。因此，教師需要在實際教學過程中為學生提供有針對性的指導和教育，并充分發揮學生在課堂中的主導作用。

例如，通過對狼牙山的五個英雄的文字培訓，教師可以通過教學活動介紹小組合作教學，并組織學生扮演角色，每個小組進行表演并最終選出效果最佳的小組給予獎勵。這種教學方法可以極大地激發小學生的積極性，激發他們的閱讀興趣。同時，它還可以有效地培養學生的中文思維能力和從小就對協作的意識。學生加深對文章內容和記憶的理解，全面提高閱讀教學的整體質量。

4.加強課堂領導，豐富閱讀經驗

學生需要老師帶領閱讀，以獲得更好的閱讀體驗。否則，盲目的自學將遠非教學目標，學生將處于完全混亂的狀態。不知道閱讀的重點在哪里，也不知道閱讀什么。

例如，在解釋“梅花環靈魂”課程的內容時，老師可以集中精力關注老年人的三滴眼淚，以便學生思考老年人的淚水成因以及老年人所表達的情感。在小組討論中舉行了“老人三淚”，以幫助學生了解梅花堅不可摧的完整性，同時，文字表達了老人對家園的深切依戀，在這一點上，老師可以鼓勵學生用筆寫下他們的感受，一方面，他們可以加深印象并更詳細地理解文本;另一方面，他們可以利用他們的語言技能，并且他們將理解閱讀是聰明的。在閱讀時，應提醒教師，要更加注意學生的理解內容。三思而后行，在課文中尋找答案，養成閱讀習慣，有助于大大提高學生的閱讀能力。

結語：

綜上所述，閱讀教學有助于提高小學生的思維和理解能力，因此對于小學生的綜合教學具有重要意義。但是，為了大幅提高小學閱讀教學的質量，重要的是激發小學生對閱讀的興趣。

參考文獻

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[2]趙婷婷.打造生動課堂，開展高效教學——淺析素質教育下的小學語文教學策略[J].學周刊，2017（32）：117.