幼兒園教學中如何運用故事進行有效教學

朱靜

摘要：教育應從小開始，幼兒在正式上小學之前必須接受一定的幼兒教育，以提高自身的社會認知度，這也是進入系統學習的過渡階段。對于六到七歲的孩子來說，很難直接進行系統的小學學習，而幼兒園則利用自己的教學特點來起到緩沖作用。本文旨在闡述在幼兒園教學中運用故事進行有效教學的措施和方法，以期幫助幼兒園教學體系更好地開展兒童的教學工作。

關鍵詞：兒童早期教育;故事教學;教學效果;教學實踐

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-26-224

故事本身中的教育和教育作用可以對兒童產生良好的啟蒙作用。在兒童的成長階段，通俗的故事教育至關重要。例如，“烏鴉喝水”，“三只小豬的故事”，“小馬過河”等都是兒童故事的典型代表。兒童故事作為一種簡單的，哲學的，短篇的文學形式，在學齡前老師的日常工作中起著非常重要的作用。

一、合理選擇

幼兒園的教學活動主要通過故事教學進行，這是根據孩子的學習特點進行的特殊教學。孩子們剛剛接受了教育和學習。他們對系統學習不感興趣。孩子們喜歡故事。故事中的人物和動物是孩子們喜歡并學習模仿的對象。故事中有激動人心的情節和溫柔動人的階段。孩子們喜歡這種充滿想象力和創造力的故事。學齡前教育工作者使用故事教學是為了利用幼兒“好奇心強，想象力強”的特點。教育者在選擇一個故事的主題時需要有一定的基礎，兒童接受的故事教學的主題必須滿足時代發展的需要，但也要與正能量相吻合。選擇故事的主題時，教師必須選擇故事的主題，使故事充滿正能量，沒有暴力情節，充滿愛心，并滿足幼兒對愛的理解。幼兒有很多積聚漢字的空間。教師應該利用這一點。在選擇故事書時，他們應該對閱讀材料中的文本進行分類和匯總，以確保幼兒已學習并理解。此外，教育者必須回顧故事情節。兒童最大的學習能力和特點是模仿。許多學齡前幼兒會深刻地記住故事情節和故事內容。這種記憶模仿將在日常生活中和交流中得到充分利用，在與其他幼兒的交流中，故事情節的陰影或多或少將存在。故事的內容對兒童的審美觀和對人的評價有很大的影響。幼兒是一張白紙，他們需要教育者合理地指導幼兒做出漂亮的圖畫。

二、情境教學

在故事教學中最重要的是情境創造。幼兒教育者應使用自己的聲音，動作和實際的教學環境進行教學活動。情境教學是幼兒園教師通過講故事創造的一種教學環境，可以幫助幼兒理解和吸收故事教學中的知識。在傳統的兒童故事教學活動中，主要使用幼兒老師講故事的內容，這對幼兒老師的教學水平提出了很高的要求。在當前地區，大部分學前班教師沒有教學資格就開始教學。他們自己的識字水平不高，對知識的了解也很差。一些學前班老師根本不關注故事教學。講解知識的內容，孩子們盲目而無聊地接受知識。幼兒園階段是幼兒初步建立學習興趣的重要階段，這將影響小學教學和未來的教學活動。因此，幼兒園教學的主要目的不是要教幼兒多少單詞和多少算法，而是要讓幼兒充分培養自己的學習素養，初步培養學習興趣，樹立個性。在傳統的幼兒教育活動中，一些幼兒教育機構為了滿足父母和社會上某些人的需要，并為了展示自己的教學成果達到一定目的，將刻意培養幼兒運用知識的能力。即通過高壓學習來提高幼兒的學習能力單詞的積累使幼兒可以通過高強度學習來過早地學習算法。這些做法在很短的時間內就滿足了父母和部分社會的需求，但就幼兒的長期學習而言，存在很大的弊端。高強度學習會使幼兒感到無聊，不利于建立獨立的學習興趣。所以教師應該注意激發幼兒的興趣，進行情景的創設。

三、多語言教學

幼兒時期是幼兒接受演講的最佳時間。許多關于兒童語言能力發展的教育者指出，“幼兒期是他們接受語言，學習語言和使用語言的最佳黃金時間”。孩子們接受語言的能力令人贊嘆。在現階段，我國的主要語言培訓是中文和英文。在未來的學習過程中，許多幼兒在學習英語方面遇到很大的困難。許多幼兒，尤其是男幼兒，通常英語水平較低。結果，“短板效應”將影響他們的未來發展和選擇。英語教學活動應從幼兒開始。幼兒教育者選擇多語種故事書，通過簡單的英語故事講解，逐漸培養幼兒學習英語的興趣，從而為幼兒的英語基礎打下基礎，為以后的英語學習打下良好的基礎。語言教學不僅針對英語教學，而且還針對其他語言教學活動。但是最大的問題之一是，要求教育工作者必須具備一定水平的英語技能。英語教學不僅涉及理解和寫作，還涉及閱讀。這就要求幼兒園教師要具有良好的英語素質和標準的發音，對孩子的教學將對其未來的生活產生重大影響。不正確的口音將永遠影響幼兒。這要求教育部門加強對英語教學的控制，并提高幼兒教育者的水平。故事教學要求教育工作者向幼兒生動地講故事，以便幼兒更好地吸收故事。

四、故事教學的實施方法

1.注意兒童故事教育的選擇

年幼的兒童的特殊年齡決定了他們對探索外界世界充滿好奇心，但同時他們卻無法做到。故事教學的趣味性有助于解決這一問題，但同時教師也應注意兒童故事教育的選擇。首先，教師應該選擇具有教育意義的故事。故事教育是一個循序漸進的過程，是一個長期的階段。因此，在選擇故事材料時，教師應更多地關注具有教育作用，啟蒙作用，啟發思想，避免流血暴力，使孩子獲得良好成長環境的故事。其次，在故事形式上，教師可以從科幻小說，童話，人文，自然等方面進行選擇。故事主題的多樣化有助于拓寬兒童的視野，豐富兒童的知識存儲，擴大他們的認知范圍，并促進兒童完整世界觀的形成。最后，在進行故事教育時，教師應合理地穿插中國優秀傳統美德的教育。悠久，廣泛而深刻的中國文化在幾千年的歷史中留下了許多積極的能量故事，例如孔榮放梨子，尊重老人，愛年輕人，幫助弱者和強者。結合這些故事可以幫助幼兒樹立正確的生活，價值觀，世界觀，并了解對與錯，善與惡，培養幼兒道德素養。

2.用日常語言減少孩子理解的困難

兒童的語言交流能力尚不成熟，因此教師需要在日常工作中集中精力進行培訓和教學，而兒童的年齡則決定他們需要靈活地掌握和使用日常口語。這就要求教師在日常工作中要注意這方面的培養。在向孩子講故事時，他們不應該一成不變。相反，應該采用栩栩如生的語言來增強孩子的理解能力，減少理解的難度，使故事更貼近孩子的生活，充分發揮孩子的想象力和創造力，從而更好地理解內容和故事的主題。通過解釋，提問和討論，兒童的理解和信息處理能力得到提高，并在交流中得到培養。

3.將游戲整合到故事教學中

每個孩子的特征都是活潑，活躍，好奇和天真。這決定了教師在日常工作中不應使用無聊的陳述和直率的灌輸來完成教學任務。這極大地扼殺了孩子對學習的興趣。他們喜歡玩游戲和聽故事。因此，教師可以嘗試在教學過程中結合這兩種方法，即以游戲和表演的形式來表達故事。這樣，孩子才能真正專注于此，并在自己喜歡聽的活動中達到學習知識和擁有健康人格的目的。例如，在“三只小豬”的故事中，老師可以選擇讓孩子扮演各種角色，并通過簡單的情節和對話來使孩子們參與故事，并增強他們防范陌生人的意識。

結論

將故事教育納入幼兒教育可以幫助激發孩子對學習的興趣，增強孩子的學習能力，提高孩子的想象力和創造力，并在快樂教育的同時培養孩子的健康人格，這將對將來的孩子有所幫助。為學習和生活打下堅實的基礎。

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