小學語文課堂教學質(zhì)量的提升策略研究

永宗

摘要：新的教育發(fā)展形勢下，語文教學需要從應試教育，實現(xiàn)到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。但當前仍有語文教師受傳統(tǒng)觀念的影響，把教學的重點放在學生學習成績的提高上，一味地采用灌輸式的方法與策略，忽視學生的自主學習。對此，每位小學語文教師應樹立科學創(chuàng)新的理念，并結(jié)合實際，積極推進各種創(chuàng)新方法和策略的運用，使小學語文課堂教學真正走出困境。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;質(zhì)量;提高

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-26-215

小學語文是貫穿學生整個學習生涯的一門基礎課程，優(yōu)質(zhì)、高效的小學語文教學能為學生的進一步學習奠定基礎，促進學生知識與能力的全面發(fā)展。因此，提高小學語文的教學質(zhì)量十分重要而緊迫，也是當前廣大語文教師必須完成的任務和課題。本文在結(jié)合筆者自身教學實踐的基礎上，從組織游戲活動、運用現(xiàn)代信息技術、突出學生主體性、實施分層教學策略四個方面，對提高小學語文課堂教學質(zhì)量的科學方法和具體策略進行了綜合分析。

一、組織游戲活動

學習興趣往往直接影響學生的學習行為。游戲符合小學生的年齡、性格特點，是激發(fā)學生興趣的一種有效形式。因此，語文教師要徹底改變枯燥的教學策略，從整體上了解學生的興趣和愛好，結(jié)合語文課程知識，設計、組織、策劃內(nèi)容豐富、形式多樣的游戲活動，讓每一個學生都能參與其中，真正做到寓教于樂，在游戲、娛樂中學習語文知識、方法和技能，體驗語文學習的樂趣。

比如，在“賣火柴的小女孩”這一課教學時，筆者根據(jù)學生特點開展課堂游戲活動。在教學中，首先讓學生熟悉課文的內(nèi)容，理解課文所說的內(nèi)容，然后進行角色扮演游戲活動，讓學生在課堂中扮演課文中的角色，把課文內(nèi)容表達出來。對于小學生來說這并不難，在游戲活動準備階段，學生開始結(jié)隊訓練，活動開始后，幾個同學一組上臺表演，動作嫻熟、臺詞流暢地把課文內(nèi)容演繹得淋漓盡致。

二、運用現(xiàn)代信息技術

與傳統(tǒng)的教學方法相比，現(xiàn)代信息技術可以創(chuàng)新知識的呈現(xiàn)形式，增強學生的直覺，使學生產(chǎn)生更加強烈、濃厚的學習興趣。要做到真正與時俱進，不斷學習，提高自身的信息素養(yǎng)和教學能力，善于合理運用多媒體等信息技術輔助語文課程的知識教學，用圖片、動畫、視頻、聲音等形式呈現(xiàn)和展示語文知識，

以“趙州橋”為例，在課程開始后，筆者運用信息技術展示一系列關于橋梁的圖片，讓學生了解橋梁建設對我們生產(chǎn)、生活的影響。隨后，筆者讓學生們打開課文，讓學生通過閱讀了解趙州橋的歷史發(fā)展。閱讀結(jié)束后，筆者利用直觀的信息技術功能，為學生播放趙州橋的視頻，展示趙州橋在歷史發(fā)展中的作用，讓學生感受趙州橋的歷史發(fā)展和古代勞動人民的智慧。演示過程中，學生的注意力非常集中，學習興趣也得到了極大地提升。

三、突出學生主體性

在新課改中，學生是學習的主人，要把學生作為課堂教學的核心和主體，促進學生的有效學習和全面發(fā)展。小學語文教師應徹底擺脫以往落后觀念的束縛，放下教學姿態(tài)，積極嘗試與學生進行交流、互動，走進學生的內(nèi)心世界，了解學生內(nèi)心的真實想法和遇到的各種問題，真正突出和發(fā)揮學生的主體地位，給學生充分思考時間、學習空間和探究機會，使課堂教學氛圍更加自由、和諧、民主。

如“金色的草地”這一課講授時，筆者積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，創(chuàng)造出一種和諧的課堂學習氛圍。如，筆者在課堂上主動與學生溝通，用親切的話語與學生對話，通過對話的方式拉近師生的距離，感受自由、平等的學習氛圍。此外，在課堂上設置學生自主學習空間，讓學生有機會消化課文內(nèi)容，鞏固對知識的掌握。

四、實施分層教學策略

每個學生都是獨立存在的個體，彼此之間不可避免地有差異，只有把學生之間的差異作為教學的起點，才能避免差距不斷拉大。因此，小學語文教師需要改變“一刀切”的教學模式，全面了解班級學生的學習情況，并在此基礎上將學生分為優(yōu)、中、差三個不同層次，進而制定出層次化的教學目標、提出差異化的教學要求、實施針對性的教學內(nèi)容、分層化的課后作業(yè)，真正做到因材施教，使每個學生都能在原有基礎上獲得適應性的發(fā)展和進步。

比如，在“大青樹下的小學”的講授中，由于學生學習方法的不同，導致學生學習水平出現(xiàn)了分層現(xiàn)象，這種學習差距隨時間而增大，因此，教師要及時改進教學方法，縮小學生差距。為此，筆者實施了分層教學的策略，在課程開始之前，筆者先考察學生的學習水平，然后筆者又根據(jù)學生的學習情況，將他們分為A、B、C三個層次，針對不同層次的學生制定不同難度的學習任務，以滿足學生的學習需要。

總之，提高教學質(zhì)量是教學工作的根本任務和根本目標，同時也是推進新課程改革、實施素質(zhì)教育的強大動力和重要支撐。因此，作為一名小學語文教師，要真正明確自己的責任和使命，緊緊抓住課程改革和發(fā)展變化的基本趨勢，并結(jié)合實際，進行深層次的思考與探索，以實現(xiàn)組織游戲活動、運用現(xiàn)代信息技術、突出學生主體性、實施分層教學等策略維度實施，完善課堂教學，去提升課堂教學的質(zhì)量和效果。

參考文獻

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