低年級語文課外閱讀與課內日積月累教學整合的研究

冉紅光

【摘? ? 要】隨著小學語文教學改革的深入開展，為了進一步加強小學語文教學的有效性，教師要重視培養低年級學生語文課外閱讀與課內日積月累的能力。筆者在實踐研究過程中總結了低年級語文課外閱讀與課內日積月累教學整合的重要性，探索了具體的整合措施，希望這些努力能為學生日后的發展奠定良好的基礎。

【關鍵詞】小學語文? 課外閱讀? 課內日積月累

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.01.115

新時期，為了提高低年級學生的語文綜合能力，教師要重視開展課外閱讀教學，同時也要提高學生課內的學習效率。在開展教學實踐過程中，教師要以學生為主體，提高教學有效性，不斷加強學生的語文知識積累能力，從而提高學生的語文實踐水平。

一、低年級語文課外閱讀與課內日積月累教學整合的重要性

課外閱讀與課內日積月累教學本質上都非常重要，與學生以后的學習和發展都有著直接關系，對學生的后續學習發揮著關鍵性作用。

第一，從學生的角度而言，閱讀可以獲得知識，尤其是在課外閱讀教學與課內日積月累教學中可以全面提高學生的語文素質。在讀書的過程中，學生能提高自身的閱讀表達能力，也能增強理解能力，能讓學生的知識更加豐富，使學生在獲得精神滿足的同時還能產生對閱讀的興趣。第二，利用課外閱讀教學與課內日積月累教學能促使學生的寫作水平得到提升。通過實踐發現，很多學生寫作能力弱，究其原因在于沒有很好的素材積累，導致學生寫作時詞匯匱乏，甚至無話可說。對此，課外閱讀與課內日積月累的訓練就顯得至關重要，一方面能豐富學生的知識，另一方面還能提高學生的寫作能力，確保了整體語文教學的質量。第三，在低年級的語文教學里，課外閱讀與課內日積月累教學的整合，可以全面提高學生的道德品格。在課外閱讀中，學生可以讀到各種文學名著，并在其中領悟到很多人生哲理。所以，課外閱讀可以同課內日積月累的教學結合起來，幫助學生樹立良好的人生觀，進而塑造健全的人格品質。

二、低年級語文課外閱讀與課內日積月累教學整合的措施

（一）營造良好的讀書氛圍

良好的讀書氛圍是教學質量保障的重點，尤其是針對低年級的小學生，讀書氛圍的創設能增加學生的閱讀興趣，使學生受到書的影響，進而推動課外閱讀與課內日積月累教學整合活動的有效性開展。對此我們可以采取以下措施。

第一，作為語文教師可以在班級布置一個補充式圖書館，也就是在班級建立可以讀書的區域，形成專門的圖書角。學生在課間可以隨時閱讀，從而為學生創造更多的閱讀機會，并同課內日積月累教學進行整合，保證教學活動的順利實施。第二，要想實現語文課外閱讀與課內日積月累教學的整合，教師可以在讀書的氛圍下共享書籍資源，并在黑板上設計讀書內容，反復強調讀書的意義。在教學課堂上，教師可以要求學生準備名人名言和好詞好句的積累本，讓學生在這種日積月累下提高學習的質量。第三，在課外閱讀與課內日積月累教學的整合中，可安排課外閱讀課程，為學生營造閱讀的良好氛圍，促使學生產生閱讀的興趣，從而實現讀書氛圍的融合。以學習“找春天”為例，教師可為學生收集同春天有關的童話故事，并讓學生參與閱讀，以此在閱讀與日積月累的教學中豐富知識儲備，并達到良好的學習效果。

（二）開展活動，增強學生的閱讀興趣

低年級小學生還處于比較貪玩，活潑愛動的年齡段。進行課外閱讀與課內日積月累教學整合的時候，如果只引導學生閱讀文字，學生的積極性就會有所消減。為此要秉承邊做邊學的理念，開展多樣化的閱讀活動，以此讓學生的閱讀興趣增強。教師可以在課外閱讀與課內日積月累教學整合中立足于文本的內容，組織開展相關的比賽。比如在課堂開始時，先組織三分鐘的自由說話活動，鼓勵學生講述閱讀過的故事，或是名人名言，從而讓學生在講述中不斷積累，形成自主閱讀的習慣。再如，為提高學生課外閱讀與課內日積累學習的積極性，在閱讀時可以鼓勵學生把喜歡的句子抄寫下來。每周開班會的時候可以引導學生把自己記錄的內容展現出來。然后學生可以根據內容互相進行評價、交流，進而在優勢互補中提高閱讀能力。

（三）教會學生課外閱讀的方法

第一，堅持每天讀一點。學生課外閱讀能力的培養不是短時間形成，而是在日積月累下養成的一種習慣。低年級語文課外閱讀與課內日積月累教學整合活動的開展，能夠有效引導學生參與課外閱讀活動。低年級小學生普遍缺少自主學習意識，所以課外閱讀無法自主實行。因此需要家長與學校展開合作，教師每天給學生留出課外閱讀的時間，讓家長陪伴閱讀，同時配合學校課外閱讀與日積月累教學，強化學生的語文學習。除此之外，學生在語文課外閱讀活動中同課內日積月累的知識整合起來，更加有利于學生自主閱讀習慣的養成。

第二，堅持每天寫一點。讀寫結合越來越受到教師的喜愛。進行課外閱讀與課內日積月累教學整合的時候，低年級學生閱讀文字語言容易遇到問題，有時閱讀難免如同走馬觀花。所以，教師需要引導學生抓住閱讀重點，注意在課堂上進行多方面知識的積累，從而記錄不理解的知識，豐富讀寫的語言。最后學生依據記錄的知識內容，可以向教師請求幫助，不斷突破課外閱讀的難點，更好地把課外閱讀與課內日積月累教學整合起來，有利于學生整體閱讀水平的提高和教師教學質量的強化。

三、結束語

通過不斷的深入分析，結合低年級學生的具體學習情況，以上總結了提高低年級學生語文日積月累水平的相關途徑。作為新時期語文教師，要重視培養學生的語文學習能力，從而促使學生養成良好的閱讀能力與日積月累習慣。希望通過以上實踐分析，能對大家提高小學低年級語文教學水平有所幫助。

參考文獻

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