探討多媒體在初中物理教學中的應用策略

陸道威

【摘? ? 要】在中學物理教學過程中，多媒體的使用越來越普遍。通過多媒體教學，學生可以更直觀地了解抽象的物理知識，從而提高他們的學習效率。然而，目前多媒體的使用還存在一些問題，這些問題也使得多媒體在課堂教學中沒有發揮出應有的輔助作用。因此，教師在使用多媒體進行教學時，要注意使用方法，正確使用多媒體技術，這樣才能有效提高教學效果。

【關鍵詞】初中物理? 多媒體教學? 應用策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.01.100

一、現階段多媒體在初中物理教學中存在的問題

1.部分教師對多媒體技術過于依賴。從物理教學的現狀來看，部分教師過分依賴多媒體教學。在使用多媒體課件時，教師沒有對問題進行足夠的思考。例如，多媒體課件中所選擇的視頻和動畫資料是否和教學的內容相適應，多媒體課件的主題選擇是否清晰以及它是否有助于突破教學的重難點。本來應該由學生思考解決的問題，現在全由多媒體課件進行解說;本應學生動手操作的實驗也由多媒體進行了展示。一切以學生為主體的教學活動都被多媒體課件所取代。這樣，無論多媒體課件設置得多么精美，無論學生在課堂上的反應如何，這種教學方法最終都不會取得良好的教學效果。

2.多媒體課件內容過多。教師可以在有限的時間和空間內利用多媒體課件展現出更多的教學內容，有效減少教師的教學負擔，提高課堂教學效率，加快教學步伐，這也使得教師在不知不覺中增加了多媒體課件中的信息量，學生沒有足夠的時間去思考、吸收和掌握知識。一節課的時間只有45分鐘，如果教師在多媒體課件中設置過多的展示內容，很容易讓全班學生都忙著看課件，而學生并沒有真正從課件中學到有用的知識。由于信息量大，內容太多，重點知識容易被淹沒在眾多的知識點中，學生不能快速有效地提取重要信息，從而影響了教學的有效性。

3.使用多媒體的技術不嫻熟。隨著科技的進步，多媒體設備也在不斷更新。對于部分教師而言，多媒體技能還有待提高，一些教師在課堂上經常不能熟練地使用多媒體設備，在調試過程中花費了太多的時間。同時，在調試儀器的過程中學生也經常被忽視，當教師調整好儀器后，學生的學習興趣就消失了，教師不得不重新激發學生的興趣，導致課堂教學效率低下。

二、多媒體在初中物理教學中的應用策略

1.正視信息技術的教學地位，發揮多媒體輔助教學的作用。由于初中生的年齡還小，思想還不成熟，對新事物比較好奇，聯想能力和創造意識比較強，因此，利用多媒體進行教學可以為學生創造情境教學模式，激發學生的學習興趣，提高學生的課堂參與度。然而，在當前的物理教學過程中，普遍存在對多媒體技術的濫用。因此，教師在使用多媒體進行教學時，應重點關注教學內容和目標，突出教學的重難點，重點培養學生的思維方式和學習能力，正確認識多媒體輔助教學的作用，讓學生成為課堂主體，充分考慮使用多媒體的時機，使多媒體成為激發學生興趣的輔助手段，突出教學的重點和難點，從而提高課堂教學效果。

2.將多媒體教學與傳統教學相結合，發揮二者的優勢。多媒體教學可以為學生創造趣味性的教學情境，通過生動的展示，多媒體能將原本抽象的概念知識轉化為更加直觀的圖像，從而幫助學生更好地掌握物理知識。多媒體的這一優點有效地彌補了傳統教學方法的不足，使學生體驗到學習的樂趣，從而增強學生學習的主動性。但這并不意味著傳統教學完全被多媒體所取代，要想取得良好的教學效果，教師的板書仍然是必不可少的。因為初中生還沒有形成良好的學習習慣，認知水平還沒有發展起來，所以學生在學習過程中還需要通過模仿來達到良好的學習效果。而這種模仿是無法通過多媒體課件來實現的，只能由教師親自帶領學生去寫、去做，才能讓學生有真實的感受，獲得更強的認知。此外，由于學生很容易被一些有趣的東西所吸引，所以在使用多媒體進行教學時，很容易迷失在絢麗的展示技巧中，忽視知識的學習和掌握。因此，教師在使用多媒體進行教學時，應充分發揮自身優勢，將多媒體與傳統教學方法相結合，在教學中教師既要利用多媒體進行展示，同時也要結合板書進行講解。

3.控制教學內容，掌握課堂節奏。新的物理課程標準指出，物理教學過程應該是開放的，因此，教師應根據學生的學習情況和教學內容進行有效的指導，使學生更好地掌握物理知識，形成物理思維。與傳統的教學方式相比，多媒體可以通過網絡資源有效地拓寬教學內容和獲取渠道，讓教師在有限的時間和空間內展示更多的教學內容。同時，多媒體技術可以有效地吸引學生的注意力，提高學生的課堂參與度。這也使得教師能夠更有效地使用多媒體技術，有的教師甚至把所有的教學內容都放到課件里進行教學。然而，如果教師控制課堂的節奏能力不強，很容易出現課件主導課堂，而教師淪為播放多媒體課件的工具人，學生似乎對學習的熱情很高，但實際上他們所學到的知識是非常有限的，也無從談及教學的質量。

總之，多媒體技術給教育教學帶來了新的活力，這也是教學理念的革新。因此，教師應正確認識多媒體，確定多媒體的輔助地位，將多媒體教學與傳統教學相結合，充分發揮兩者的優勢。同時，利用多媒體提高自己把控課堂節奏的能力，在實踐過程中不斷地反思，積累教學經驗，提高多媒體使用的效率和物理課堂教學的質量和效果。

參考文獻

[1]陳連喜.多媒體在初中物理教學中的應用[J].西部素質教育，2020，6（05）：143-144.

[2]朱智博，裴魏魏，韓海生，于群.多媒體在初中物理實驗教學中應用探究[J].中外企業家，2020（05）：214-215.

[3]連海峰.多媒體技術在初中物理教學中的應用探究[J].考試周刊，2020（09）：151-152.

[4]李海舟.多媒體技術在初中物理教學中的應用探究[J].求知導刊，2019（51）：68-69.