“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學教育信息化教學研究

梁華

摘要：新的時代背景，新的發(fā)展方向。隨著我國互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，社會對于信息化技術型專業(yè)人才的需求也越來越大，作為人才培養(yǎng)啟蒙與發(fā)展的小學必須緊跟時代腳步，緊跟“互聯(lián)網(wǎng)+”形勢 ，在小學教育育人過程中依據(jù)信息化教學方向，在教學中運用信息化基礎教育設施更好的把知識傳授給學生，更好的運用信息化發(fā)展模式，從而提高小學生學習的積極性，培養(yǎng)學生對于每個學科的學習興趣，以更好的姿態(tài)融入到老師信息化課堂教學中去，促進教育發(fā)展的越來越好。下文主要講述"互聯(lián)網(wǎng)+"背景下小學教育信息化教學研究過程中出現(xiàn)的常見問題及應對措施。

關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;小學教育信息化;教學研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-26-188

小學作為步入學習殿堂的初始階段，是進行系統(tǒng)的知識學習的啟蒙時期，因此運用良好的教學模式與教學方法十分重要，以信息化教學帶動小學生學習的興趣，以喜文樂見的知識傳授方式來教授學生課本知識，拓展學生發(fā)散性思維，培養(yǎng)學生綜合發(fā)展能力，提高學生各門課程的學科核心素養(yǎng)進而更好的投入到學習中去，用知識武裝自己灌溉自己。

一、"互聯(lián)網(wǎng)+"背景下小學教育信息化教學研究過程中出現(xiàn)的常見問題

1.教師自身素養(yǎng)低，引導力不足

“好的榜樣才能起到一個好的引領作用”，此言甚是有道理。作為小學老師，首先自身要擁有良好的素質與精湛技術能力，能夠認識到信息化教學模式的重要性，從而更好的引導學生管理學生。而在實際生活中，許多小學教師，自身素養(yǎng)較低，不了解時事發(fā)展趨勢，不懂得運用信息化的教學模式教學方法融入到小學教學課堂中來 ，在教授學生理論知識時運用的教學方法死板僵化，學生與教師之間沒有建立良好的信任機制，學生從而對老師的教育教學產(chǎn)生疑問，教師無法進行良好的班級量化管理，更無從談起“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學教育信息化的教學研究。

2.學生融入信息化教學課堂意識低

“積極的行動從良好的意識開始”，有了良好的素質養(yǎng)成意識，學生才會有積極的學習態(tài)度，才能更好的投入到老師課堂教學中來，從而更好的學習知識。而在實際生活中，許多小學生缺乏融入信息化教學課堂意識 不能很好的融入到信息化教學課堂中來，從而教師運用的短視頻、PPT、圖畫技術、網(wǎng)絡技術等信息化教學模式不能被學生理解，課堂氛圍缺乏活力，課堂效率自然而然的下降。

二、互聯(lián)網(wǎng)+"背景下小學教育信息化教學策略

1.提高教師素養(yǎng)，加強引導管理能力

小學教師提高自身素養(yǎng)，認識到信息化教學模式的重要性，并在自身的教學實踐中積極引導學生融入到信息化教學課堂，培養(yǎng)學習興趣，把素質養(yǎng)成教育的培養(yǎng)作為教學目的，從而更好的管理學生，學生在學習過程中及時發(fā)現(xiàn)自身知識缺陷問題并更好的進行學習，教師更好的提升自身的管理教育能力。教師在設計教學方法時，應根據(jù)小學生的性格特點，身心發(fā)展狀況運用靈活的教學方法。

例如，以五年級下冊冊Unit1Keeping healthy為例，這一模塊學習情態(tài)動詞和利用短語描述日常活動，涉及的核心句型有“What should/shouldn't you do”等，涉及的短語有“exercises every day/ eat too much candy /tired”等。在教授學生學會使用情態(tài)動詞后，再帶領學生認知新單詞。接下來就是鞏固拓展階段，這時教師可以利用信息化多媒體教學模式為學生播放英文歌曲《Friends》，這首歌旋律音調較為簡單，學生比較容易跟唱。第一遍教師播放歌曲后，先帶領學生認知里面的新單詞，在講解這首歌的中文含義。第二遍再播放歌曲讓學生嘗試歌唱。一般三四遍后，學生可以基本跟唱。既可以鞏固課堂知識，又能學習新單詞作為拓展內容。采用多媒體播放歌曲的形式，帶動課堂氛圍，創(chuàng)設教學情景，合理利用信息化教學模式，讓學生快樂學習，而更好的管理課堂紀律，監(jiān)督學生的學習。

2.提高學生融入信息化教學課堂的意識

學生應有積極良好的學習態(tài)度，濃厚的學習興趣來學習知識，融入課堂中來。提高學生融入信息化教學課堂的意識進而促進信息化課堂的順利展開，課堂氛圍學生的融入下變得活躍起來。

以五年級下冊Unit2Sepcial days為例。這一模塊學習特殊疑問句的表達，涉及的特殊疑問詞有“which、what、why”等。“聽、說、讀、寫”是英語常說的基本功。要想熟練使用特殊疑問句的表達，就要反復聽、說、讀。對此，在講解完基礎知識后，教師可以要求學生在小組之間互相提問“What sepcial days do you kown”。并運用信息化繪畫模式邀請學生上講臺用觸摸筆完成及時訓練。此時，學生可以根據(jù)自己的了解講述特殊的節(jié)日，并利用自已的英語知識說出特殊節(jié)日的日期以及習俗。既能練習掌握這一單元的基本句式，又能根據(jù)學習的模板結合自身知識回答問題，完成了關于特殊疑問句的及時訓練。再以五年級上冊Unit3 Making contact為例，此模塊學習的主要句型是“What do you want to do on New Year‘s day ”，學生到五年級也有一定的英語基礎，首先以短視頻的信息化直觀方式同學了解這一單元的主題，讓學生對課本知識有一個初步的了解，為練習核心句型的表達，教師可以為學生布置講小故事的作業(yè)，要求學生利用核心句型選擇講述自己想在節(jié)日中“去了哪里，想做些什么”。在此過程中，學生不僅可以練習本單元的核心句型，還能夠應用所學知識分享自己的故事。學生因此喜歡短視頻與分享交流的信息化教學課堂，在潛移默化中提高了小學生的信息化課堂融入意識，培養(yǎng)起小學生融入老師信息化課堂教學的興趣。

3.運用多種方法幫助學生理解學科知識

小學生剛步入學習的啟蒙階段，學習能力弱也易受外界因素的影響，小學生學習的過程更需要家長老師積極的引導從而小學生去進行更好的學習。例如運用日常交流法，情景創(chuàng)設法的信息化教學模式來引導學生學習。在學習英語知識時，運用日常交流的方法引導學生與同學進行簡單的日常對話，有效提高學生日常溝通能力;在學習小學數(shù)學知識時，運用情景創(chuàng)設法創(chuàng)設超市的情景模式，學生扮演的小小售貨員進行簡單的數(shù)學運算從而更好的鞏固數(shù)學知識。

結束語

總而言之，"互聯(lián)網(wǎng)+"背景下小學教育信息化教學研究過程對于我國教育的發(fā)展至關重要，對于小學教育素質的提高具有關鍵性的價值。在"互聯(lián)網(wǎng)+"背景下小學教育信息化教學研究過程中取得了許多成就的同時也出現(xiàn)了許多錯誤，好在大家齊心協(xié)力，凝心聚力共同在問題中成長，相信信息化的教學模式在小學教育中會融入的越來越好。

參考文獻

[1]王洪軍.互聯(lián)網(wǎng)背景下小學課堂信息化教學研究[J].讀寫算，2020（18）：23-24.

[2]阮云露.論“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學教育信息化創(chuàng)新應用[J].長江叢刊，2020（17）：161+163.