淺談如何在小學(xué)語文識字教學(xué)中滲透德育

陳猶惠

摘要：要做好小學(xué)語文教學(xué)，識字教學(xué)是第一步，不僅是為日后的閱讀、寫作表訴、人際交往奠定基礎(chǔ)，還是為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)提供保障，是學(xué)習(xí)掌握基本知識的重要手段。基于此，對小學(xué)語文識字教學(xué)中如何以德育讓學(xué)生識漢字并提升自身素質(zhì)進(jìn)行簡要分析與探討，以期對小學(xué)語文教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;識字教學(xué);德育

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-26-177

識字教學(xué)是低年級學(xué)生語文教學(xué)的主要內(nèi)容，要完成寫作和閱讀文章離不開識字能力的培養(yǎng)，識字量不夠，對日后的學(xué)習(xí)也會造成一定的影響。學(xué)生知識的獲取離不開課堂教學(xué)，是素質(zhì)養(yǎng)成的重要場所，小學(xué)語文教材大多以歌頌精神品格，賞識祖國壯麗河山為主。因此，要在小學(xué)語文識字教學(xué)中讓德育教育滲透到識字教學(xué)中，對提升小學(xué)生自身素質(zhì)水平已發(fā)展成為必要的教學(xué)手段。

一、小學(xué)語文識字教學(xué)中融入德育的重要作用

（一）我國教育體制改革的必然要求

新課程改革背景下，對小學(xué)語文教學(xué)提出了更高層次的標(biāo)準(zhǔn)和要求，要求小學(xué)語文教學(xué)打破以往的思維觀念，在向?qū)W生傳授知識的同時，積極利用小學(xué)語文識字教學(xué)滲透德育，使小學(xué)生的思想觀認(rèn)識可以進(jìn)一步提高。

（二）實現(xiàn)社會人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要

隨著我國整體經(jīng)濟水平的不斷提高，受到社會不良思想的影響，有的小學(xué)生出現(xiàn)了個人主義思想，這一現(xiàn)象的存在嚴(yán)重偏離了人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此，在新時代背景下，必須將德育合理滲透于小學(xué)語文教學(xué)中，使小學(xué)生可以形成正確的價值觀念，自覺承擔(dān)建設(shè)國家的重任。

二、在小學(xué)語文識字教學(xué)中滲透德育的途徑

（一）通過漢字歷史滲透德育

當(dāng)前的小學(xué)語文教材，已經(jīng)將中國傳統(tǒng)文化與其緊密融合，有些教材采用了《三字經(jīng)》，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以深刻感受中國文化，學(xué)習(xí)更多的漢字，對生活中應(yīng)該遵守的規(guī)則有更加深入的了解和認(rèn)識，在生活中合理應(yīng)用知識。

作為小學(xué)語文教師，在識字教學(xué)中，需要不斷加強自身學(xué)習(xí)力度，科學(xué)設(shè)計識字教育課程，仔細(xì)查詢相關(guān)資料，在學(xué)生識字、寫字的過程中合理應(yīng)用歷史典故，正確引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過講故事的方式讓學(xué)生對漢字形成深刻的印象，在對祖先的智慧有充分了解的基礎(chǔ)上逐步形成正確的道德觀念。在識字教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，能夠使學(xué)生在堅持學(xué)習(xí)漢字的過程中自覺承擔(dān)傳承歷史文化使命。

（二）重視改進(jìn)教學(xué)模式，全面有效的增強教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)生的心智尚處于開發(fā)完善階段，此時的語文教師若以強硬的教學(xué)態(tài)度進(jìn)行課堂教學(xué)，教學(xué)效果往往達(dá)不到理想成效，甚至引起學(xué)生產(chǎn)生反感抵觸的心理。隨著我國教育體系不斷地創(chuàng)新與發(fā)展，高效的教學(xué)課堂是與學(xué)生產(chǎn)生良好的互動為前提。小學(xué)語文教師可利用小學(xué)生對新鮮事物充滿好奇心的特點進(jìn)而轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，在識字教學(xué)中增設(shè)趣味式課堂，增加學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。

以德育課堂為前提開展趣味式教學(xué)，摒棄以往刻板的教學(xué)模式。以人教版小學(xué)一年級上冊教材為例，教材內(nèi)容主要分成六大部分：一部分入學(xué)教育、二部分漢語拼音、三部分識字、四部分課文、五部分語文園地、六部分口語交際。小學(xué)語文教師在開展入學(xué)教育時采取圖形形式向?qū)W生展示校園生活，幫助學(xué)生對日常學(xué)習(xí)有一定的常規(guī)了解;漢語拼音部分共計13課時，在完成拼音教學(xué)任務(wù)并認(rèn)識完常用字后，教師可采取游戲形式加深學(xué)生生字記憶。如《一去二三里》一課開展生字接龍游戲，生字分別為：一、去、二、三、里、四、五、六、七、八、九、十，用游戲的趣味性增強學(xué)習(xí)效果。再如，《月亮的心愿》一課，教師分小組安排學(xué)生進(jìn)行角色扮讀，學(xué)生通過教師的精心設(shè)計教學(xué)不斷深刻漢字文化，加深語文能力的整體發(fā)展，在良好的互動氛圍下能夠激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，并且全面的培養(yǎng)了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，同時提高小學(xué)語文教學(xué)效率。

（三）通過漢字結(jié)構(gòu)特點滲透德育

我國的漢字在世界范圍內(nèi)具有強大的影響力，與西方文明不同，我國的文明傳承蘊含在漢字中。小學(xué)語文教材中，以往的呆板文字組合方式已經(jīng)逐漸改變，而對漢字的形成過程展開了深入的探究。比如，“德”這個字在甲骨文中具有正直的意思。

對于小學(xué)生來說識字學(xué)習(xí)比較無趣，始終無法積極主動地學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師需要對文字的結(jié)構(gòu)和意義進(jìn)行深入的分析，緊密結(jié)合德育，豐富課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以充分吸引學(xué)生，在掌握知識的同時，受到德育方面的教育。

小學(xué)語文教師在教學(xué)漢字的過程中，需要不斷累積漢字“字理”知識，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容做好課前準(zhǔn)備，積極鼓勵學(xué)生猜想漢字，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《操場上》這一部分的內(nèi)容時，學(xué)生會學(xué)習(xí)到生字“打”，當(dāng)學(xué)生對字音有正確認(rèn)識后，教師需要為學(xué)生分析字形，讓學(xué)生可以組出含有生字的詞語。由于學(xué)生年紀(jì)比較小，還沒有準(zhǔn)確的判斷，會說出“打人”“打架”等詞語，在學(xué)生說出這些詞語后，教師需要馬上告訴學(xué)生這些都是不好的詞語，引導(dǎo)學(xué)生正確應(yīng)用詞語，完善自己的行為。

（四）重視營造課堂氛圍，打造輕松愉快的教學(xué)環(huán)境

德育教學(xué)的基本就是要求教師以德育人，而語文又是培養(yǎng)高尚道德品質(zhì)，形成積極的人生觀、價值觀的重要學(xué)科。語文教師要充分利用德育課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，打造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，為提升小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)造條件，激發(fā)學(xué)習(xí)熱忱開發(fā)潛能，促進(jìn)學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，通過生活環(huán)境識字法，大多生字存在于日常生活環(huán)境里，教師可布置課外生字查找作業(yè)，如肉、魚、蝦、貝、奶、餅、糖等漢字，讓學(xué)生有意識的查找生活中看到的事物景象，如超市里的百貨區(qū)、食品區(qū)、生鮮區(qū)、零食區(qū)，等等。通過教師創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的德育課堂，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)識字方法，引導(dǎo)學(xué)生正確快速的牢記生字詞。學(xué)生成為課堂主人能夠更主動地、積極地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，既提高學(xué)生識字能力，又能鞏固教學(xué)教育成果。

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