淺析初中物理實驗教學資源的開發策略

楊昌波

【摘? ? 要】實驗是物理學的重要組成部分，在教學中具有特殊的地位與作用。然而，目前在農村初中由于多種原因，大部分學校和教師不重視物理實驗教學，再加上實驗教學資源不足，嚴重影響了學生素質的全面發展。本文將淺析初中物理實驗教學資源的開發。

【關鍵詞】初中物理? 實驗教學? 資源? 開發策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.01.075

通過物理實驗可以落實物理課程標準的內容，提高學生的素質，是初中物理教學的重要組成部分，也是一個重要的環節。首先，物理本身是一門以實驗為基礎的學科，實驗是物理的本質。其次，物理實驗在促進學生對知識的理解、激發學生的學習興趣、培養學生的各種能力和科學素養、培養創新型人才等方面具有重要作用。因此，實驗既是物理教學的基礎，也是物理教學的主要內容、方法和手段。

一、樹立物理實驗“有效教學”的理念

所謂“有效教學”，主要是指通過教師的教學讓學生獲得具體的進步或發展。也就是說，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的重要指標。物理實驗教學的效益主要是看學生通過實驗有沒有得到自身能力的提高，關注的是學生的進步和發展，而不是看教師有沒有完成實驗教學任務，也不是指學生有沒有記住實驗目的、原理、步驟、注意事項等內容。所以說，如果學生在實驗中學得很累，但是自身的能力沒有得到應有的發展，那么不管教師的任務有沒有完成，多么努力，實驗教學都是無效的教學。

第一，教師要有“對象”意識。學生是教育現象的基本要素，任何課程改革都不能忽視學生的存在。離開學生的“學”，教師的“教”就失去了意義，學生是構成教學活動的主體，是教育的對象。日常教師在物理教學中往往忽視學生的經驗和愿望，不讓學生預習，因為不信任學生，認為即使學生預習，他們也不能理解實驗的原理，所以在實驗課上試圖控制時間和學生的行為。有效的教學要求教師樹立一切為了學生發展的觀念，即真正把學生的學習理解為一個“知、情、意”等方面的過程，才能真正發揮實驗教學的效果。

第二，有效教學需要教師有反思的意識。在日常的教學中，教師應不斷反思自己的教學行為，做好課后的總結。經常反問自己的教學是不是真的有效，什么樣的教學才是有效的，還有沒有更好的、更有效的教學方法等問題，然后去改進自己的教學行為，從而使之更有效。

二、初中物理實驗教學資源的開發策略

（一）注重對資源的重組

教師要組織學生利用日常生活中的用具進行一些實驗精度要求不高或者是定性的實驗。這樣的實驗中，可以將資源重組分為“開發新實驗資源”與“改裝日常生活用品”兩個部分。

一是開發新實驗資源。主要是利用現有的實驗器材制作一些簡單的儀器、模型、掛圖、教具等。比如用廢舊的磁鐵和漆包線制作小電動機;用泥巴捏造一些模型;用廢舊的飲料瓶做“針孔照相機”等。在制作這些小制作的過程中，讓學生注意觀察，不但能鞏固和深化學生所學的理論知識，而且能通過制作來激發學生的學習興趣，鍛煉他們的動手能力。

二是改裝一些日常生活中的用品使之成為教學資源。比如打針用的針管就可以改裝成“粗測大氣壓值”的儀器、連通器、液壓機原理演示器等;如用日光燈啟輝器改裝成“雙金屬片膨脹演示器”。這些改裝既容易取材又方便設計實驗，而且效果明顯。

（二）注重從周邊環境資源中開發

一是結合日常生活開發。教師應選擇一些與學生生活聯系密切的素材應用于課堂教學，選擇一些生活中常見的物品來做物理實驗。比如易拉罐、飲料瓶、吸管、玩具等。再比如用雞蛋做的實驗有：“雞蛋撞地球”比賽、雞蛋滾動比賽、“砸不爛的雞蛋”、燒瓶“吞吐”熟雞蛋、“10秒鐘內把雞蛋豎起來”等。

二是結合學校所處的地理位置開發實驗資源。長順縣以山區居多，有一條貫穿南北的河流，教師可以將一些自然現象引用于教學中。比如河中的小船順流而下，可以讓學生分析小船的受力，學習阿基米德定律;山上懸崖峭壁的怪石，有的看似搖搖欲墜但卻穩如泰山，讓人感嘆自然的美的同時可以討論物體平衡的條件;用河里的沙子可以自制沙漏計時器，既可以當玩具，又是一個物理儀器。

三是結合農村實地開發實驗資源。通過分析農具在農村生產中的工作原理和自然界中的各種生物，可以開發實驗資源。在生產季節，教師可以帶領學生到農民的田間地頭，獲取更多的物理知識應用實例，了解物理知識與生活、生產的關系。比如生雞蛋和熟雞蛋放一塊后，如何能輕易地分辨開;挑擔子的繩子放長些好還是短些好;如通過觀察蟲子彎彎曲曲的爬行路線，可以使學生認識路程與位移的不同;通過觀察收割麥子的聯合收割機和貨車間的運動，可以使學生認識運動和相對靜止;通過觀察蜻蜓停留在水面上的現象，讓學生感受水的表面張力的存在。

總之，充分開發和利用自然界中的物理資源，對于經濟相對落后的農村地區，不但能改變由于經費投入不足而導致的物理實驗設備落后的現狀，而且可以培養學生的觀察能力、分析能力，提高教育教學質量。此外，大部分學生都有認為物理難學的思想，覺得物理不像文科那樣給人以情感上的沖擊和感染，總覺得物理就是一些讓人難懂的公式和枯燥無味的計算、分析。其實物理并不是這么枯燥，物理是一門有趣更有用的學科，與我們的生活密切相連。“從生活走向物理，從物理走向社會”是我們學習物理的根本理念，把我們生活中的事物、現象引入到課堂中，物理教學氛圍會更活躍，學生的學習興趣會提高，學習效果也會提高。尤其是在農村地區，因地制宜、因陋就簡的做實驗，把身邊的實驗資源引入課堂就顯得更重要了。

參考文獻

[1]楊寶山，陶洪等.高中物理實驗教學的評價策略[J].物理教師，2016（3）：4.

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