淺析多媒體技術在小學數學教學中的應用

鐘月霞

【摘? ? 要】隨著多媒體技術的日益普及以及信息時代的到來，小學數學課堂也逐漸開始利用多媒體進行教學活動，通過多媒體技術充分地激發學生的學習興趣，突破教學工作中的重點和難點，從而提高教學質量，促進學生整體素質的全面發展，給數學教學改革注入了新的活力。本文將淺析多媒體技術在小學數學教學中的應用。

【關鍵詞】多媒體技術? 小學數學? 探究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.01.034

多媒體技術在小學教學中的廣泛使用，深刻地影響著課堂改革與教學。根據新課程理念的明確表示，新時代的教學應當建立在雙向平等的基礎上，是教師的教和學生的學的結合。因此，若能借助多媒體技術，便可以更好、更高效地將知識傳播給學生，并形成富有個性的、平等對話的、雙向互動的交流模式。如何更好地發揮多媒體技術在新時代教學課堂中的應用，是每一位小學教師必須學習和面對的實際問題。數學從某種程度上來說是一門數字與圖像相結合的學科，教學方法相對靈活，多媒體技術有很大的發揮空間。多媒體技術能否在小學數學教學實踐中被有效地應用，不僅關乎教師的教學效率能否穩步提高，甚至還關乎學生的數學素養與學習能力能否得到養成和提高。

一、多媒體技術在小學數學教學中的獨特優勢

1.更高效的知識學習。教師利用多媒體技術制作課件，不僅可以讓學生鞏固新知，還可以優化學生的知識結構，提高學生的學科知識整合能力。再加上一些生動有趣的畫面和動態效果，能夠大大激發學生的數學學習積極性，具有更好的優勢。另外，多媒體技術所具有的人機交互功能，還可以讓學生和電腦就一些習題、知識點進行溝通，進一步培養了學生的學習興趣。

2.靈活性和穩定性的統一。利用多媒體技術可以讓枯燥無味的書本知識變得更加鮮活、生動、立體。比如借助多媒體技術用更加直觀、形象和動態的畫面來呈現數學知識，將教學實踐的穩定性和多媒體技術應用的靈活性有效地結合起來。通過這種結合，既完成了教學任務，又使學生對數學的興趣得到激發，培養了學生更加靈活的思維，進而讓學生有動力完成下一步的數學學習任務。傳統的板書教學雖然能幫助學生理解數學知識，但仍然存在一些局限性，如連貫性不夠，缺乏動態和立體效果，無法很好地吸引學生注意力和激發學生的興趣。但是借助多媒體技術，既可以提供圖片，還可以結合聲音、模型、影像一起應用于教學實踐，從而更容易激發學生的學習興趣。除此之外，配合一些靈活、形象、動態的課件，也能為學生提供廣闊的學習與思考空間，從而鍛煉了學生的數學思維能力，對小學數學教學大有裨益。

3.更直觀、更生動、更動態。利用多媒體技術進行數學教學實踐，相較于傳統數學課堂教案或教學學案更加生動、直觀。從教師教學的角度來說，教師教學數學知識時，借助多媒體技術進行講解，變書面知識為聲、圖、影三位一體，會更加得心應手，教學效果也會更加顯著。因此，在設計數學教學情境時，小學數學教師可以多采用與多媒體技術相結合的方式，將教學情境用聲、圖、影三位一體的形式展現出來，使學生仿佛置身其中，更容易激發學生對數學的興趣。學生對數學產生了興趣之后，就會進一步形成積極的學習數學學科的心理需要，這時教師就可以引導學生發揮其主體性，主動參與到課堂中，促進學生全身心地投入學習中，讓學生的數學學習潛力得到最大發掘和發揮。

二、小學數學教學中應用多媒體技術的作用

1.解決傳統數學教學中的難點疑點。如上文所述，多媒體技術的優勢之一是具有更直觀、更生動、更動態的特點，這就能夠將書本上抽象、復雜的數學公式形象化地表現出來，從而讓學生獲得更加直觀的理解。通過在數學教學中應用多媒體技術，有助于解決傳統數學教學中的難點與疑點，提高教師的教學質量與水平。

2.營造積極、和諧、熱情的課堂氛圍。學生是憑形狀、色彩、聲音和一般感覺而思考事物的。而多媒體技術能夠充分利用其優勢，創造一個良好的學習氛圍，從而幫助學生進行對數學知識的思考和理解。

3.鼓勵學生進行自主學習、探索、研究。小學數學課程不僅要讓學生理解書本知識，更重要的是提高學生的認知水平，培養學生的數學思維，同時提高學生的動手能力。多媒體技術所具有的交互性和動態性能夠訓練學生的探索與自主創新的能力，在教師和多媒體技術的共同引領下，讓學生可以更加主動地進行對數學知識的學習與探究。

三、多媒體技術應用在小學數學教學中可能出現的問題

1.應用過程中操作不夠科學。多媒體技術的操作是很復雜的，需要教師花時間去系統地學習。多媒體技術需要得到充分的運用才能展現其價值，而在教學實踐中的現實情況卻是，很多教師因為自己的多媒體操作能力不足和備課時間不夠等問題，導致多媒體課件做得比較粗糙，設計過于簡單，導致多媒體技術的價值沒有得到充分的彰顯。

2.形式與內容主次混淆。形象生動的聲音、圖片、影像是多媒體技術的亮點之一，但是如果在教學實踐中使用得過于頻繁，就會分散學生對書本知識的注意力，最終會影響教師的教學進程和課堂質量。

3.教師引導的缺席。小學生處在認知成長的關鍵階段，需要教師在教學中正確積極地引導，防止學生過分沉迷娛樂和電子產品，從而厭惡學習。但在教學實踐中，有些教師只是機械地復述課件，播放多媒體內容，不重視引導學生進行思考。如此就會造成教師引導作用的缺席，非常不利于學生的學習和成長。

四、多媒體技術在小學數學教學中的應用建議

1.注重對教師開展多媒體技術的培訓。學校可以在假期組織教師開展多媒體技術的培訓，促進教師之間的交流與合作，共享資源庫、相互協作、共同進步。

2.正確處理內容與形式的關系。教師應正確對待多媒體技術，把握好課本內容與多媒體技術之間的配合關系，切勿讓多媒體技術替代了教師，教師要努力做到兩者之間的平衡與合作。

3.以學生的學習需求為中心。多媒體技術的應用最終目的是為了學生的學習，因此不能忽略學生的需求，教師不能忽略與學生的交流，應注重課堂上學生對多媒體課件的反應與情緒狀態，注重學生的真實反饋。

綜上所述，多媒體技術作為信息時代的產物之一，在教學中如果能夠被充分利用，會產生很好的價值。在小學數學教學實踐中，傳統的教學形式與新型的多媒體技術應用如果能夠得到有效結合，便能取得最優的教學效果。