淺談教學反思在數學學科教學中的作用

王炳權

摘要：教育改革對教師的專業水平和教學本領提出了更高的要求。數學是邏輯性和應用性較強的學科，且高中數學教學內容更豐富，形式更多樣，學習難度和教學難度更大，這不僅要求高中數學教師掌握教材中的數學知識，更能夠掌握較好的文化素養和實踐能力，能夠充分認識到自己教學過程中的錯誤和學生的問題，并且進行及時糾正。這就顯得教學反思尤為重要，高中數學教師應該定期進行教學反思，不斷優化教學觀念和授課方法。

關鍵詞：教學反思;數學教學;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-26-120

引言

孔子曾說：“吾日三省吾身。”充分體現了反思的重要性，通過反思，人可以回顧和反省自己做過的事情，分析可取之處以及需要改正的問題。高中數學是培養學生的綜合能力與核心素養的重要學科，但受應試教育的影響，我國高中數學教師普遍存在教學觀念傳統，教學方法單一的問題，嚴重影響教學質量。所以高中數學教師應該定期對自身的教學情況進行反思，充分意識到學生的主體地位，不斷提升自身的文化素養、數學教學本領與實踐能力，創新授課方法，發展自己成為一名綜合能力和實戰能力較強的數學教師。

一、認真分析教學對象

高中階段的教學目的之一就是滿足學生的個性化發展。但受應試教育的影響，高中數學教師為了提升教學效率，普遍采用無差別化的的灌輸式教學方法，認為將教材中知識傳授給學生就是完成了教學任務，忽視學生是否真正地理解和吸收了數學知識，忽視學生的學習體驗感，長此以往，學生很容易產生厭學心理。在素質教育背景下，教師應該對自身的這種教學思想進行反思，轉變傳統教學觀念，充分尊重學生的主體地位和個體差異，在日常的教學過程中應該觀察并記錄每一位學生的性格特點、學習能力你、數學基礎和興趣愛好等，做到具體問題具體分析，設計出針對性教學方法。也可以采用分層教學法，將學生按照數學水平科學合理分為基礎組、提升組和發展組，教師可以按照組別設計不同難度教學內容與學習任務，使學生能夠在自身的基礎之上發展數學綜合素養，保護學生的自尊心，從而有效提升數學教學質量[1]。

例如，教師在進行人教A版必修一《函數與方程》一課的教學時，可以結合學生的數學基礎水平與教學難度，將整體教學內容進行細化，設計出層次性學習任務。比如，可以將“方程的根與函數的零點”設計為基礎學習任務，將“用二分法求返程的近似值”設計為提升任務，將理論應用與實踐設為發展任務，帶領學生注逐一攻破教學重難點，這樣不僅可以培養學生的邏輯分析能力和解題能力，也可以有效提升教學質量。

二、注重反饋與評價

目前不少高中數學教師和學生都沒有意識到反饋矯正環節的重要意義，教學僅僅停留在教的層面，沒有對學生的學習情況進行實時的觀察和監督，導致學生經常會在同一個問題上反復出錯。針對這種情況，教師應該進行反思，教師與學生都應該意識到反饋矯正環節的重要意義，教師要實時觀察學生對教學內容的掌握程度，并且能夠及時對教學進度和教學內容及時作出調整，在重點難點問題上，適當放慢講課速度，使學生更好地理解和吸收數學定理。教師可以根據學生的表情、動作、神態等因素掌握學生是否對教學內容感興趣，是否聽得明白、是否學得輕松，也可以根據提問、分享與討論、講評等環節了解學生是否掌握教學內容、掌握到什么程度等，及時獲取反饋信息。教師再根據自己所掌握的具體情況及時對學生進行問題點撥和引導，及時糾正錯誤，理清做題思路，從而將教學效果最優化[2]。

例如，教師在進行人教A版必修一《函數的基本性質》一課的教學時，應該通過觀察學生的表情和舉動了解學生對本課內容的掌握程度。通過觀察，會發現很多學生能理解運用函數圖像分析出圖像的基本性質，但是卻不能通過函數確定函數的單調性和最大（小）值。在遇到這種情況時，教師應該放慢講課速度對函數的單調性進行重點講解，從多種角度進行解釋說明，使學生能夠充分掌握這一知識難點。

三、給予學生充分自主性

受傳統的教學觀念影響，高中數學教師一般采用傳統的以教師為主體的灌輸式教學模式，教師占據著數學課堂的主導地位，學生只是被動的知識接受者，這種教學模式嚴重限制了學生的綜合能力與核心素養的發展。所以教師應該給予學生充分進行自主學習和探究的時間，以及表達自我和展示自己的機會。教師可以鼓勵學生進行自主預習和復習，在自主學習過程中發現問題、分析問題、解決問題，從而有效培養學生的自主學習和探究能力，教師也可以根據學生的自主學習情況，適當調節教學進度和內容。

例如，教師在進行人教A版必修一《指數函數》一課的教學前，可以先將主要教學內容告知學生，鼓勵學生進行自主預習。比如，指數運算，指數函數性質的應用等，并且能夠通過自主學習發現問題，總結問題，及時將問題反饋給教師，教師再進行針對性講解[3]。

結束語：

綜上所述，在新課改的背景下，高中數學教師應該意識到提升自身的文化素質與教學本領 的重要性。所以定期對自己的教學情況和教學能力進行反思，分析優缺點，創新教學觀念與授課方法，從而用教師自身的進步促進教學質量的提升。

參考文獻

[1]張艷.淺析高中數學教學中教學反思的應用[J].數理化解題研究，2021（06）：41-42.

[2]陳方玉，曾昌濤.淺談高中數學知識型課堂教學的實施策略[J].數學教學通訊，2021（03）：7-9.

[3]周強.高中數學教師反思教學的思考[J].學苑教育，2020（25）：17-18.