淺析提高小學班主任德育工作有效性的措施

加得拉·沙合提

【摘? ? 要】德育工作構(gòu)成了小學班主任的基礎(chǔ)日常工作，小學班主任針對小學生必須要全面實施學生德育措施，全面運用德育教育的媒介來促進小學生形成崇高道德品質(zhì)，啟發(fā)小學生認可與接受良好的道德情感。因此，在班級工作的具體實踐中，小學班主任應(yīng)當深入探索提高德育工作有效性的措施。

【關(guān)鍵詞】小學班主任? 德育工作? 有效性? 提高措施

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.01.014

小學德育工作的總體實施目標與實施思路就是提高小學生的思想道德境界，幫助小學生確立分辨是非的正確價值理念。在此過程中，小學班主任不僅需要全面負責小學班級日常管理，還要充分關(guān)注學生的德育實踐。小學班主任若能運用正確方式來確保班級德育工作的良好實施成效，那么將會達到促進小學生心理健康發(fā)育的效果，培養(yǎng)小學生的良好道德品格。

一、小學班主任德育工作的基本思路宗旨

從小學班主任從事日常班級管理的角度來講，小學德育工作的基本開展實施思路就是班主任對于小學生予以思想啟發(fā)引導，指導小學生樹立正確的分辨是非認識，啟發(fā)小學生熱愛美好與崇高的事物，全面提高學生的思想道德意境。因此從根本上來講，小學德育工作旨在促進小學生的道德素養(yǎng)提升，對于學生道德品格予以逐步的塑造養(yǎng)成[1]。

小學班主任承擔的工作職責主要表現(xiàn)為班級日常秩序的維持與管理，班主任通過管理班級各項日常工作的進展，有效確保小學班級秩序達到良好的程度，促進小學生的學習成績提高。除此以外，小學班主任應(yīng)當意識到德育工作的關(guān)鍵地位與價值，增強對于班級學生道德素養(yǎng)形成過程的重視程度，對于小學生給予實時性的德育啟發(fā)指導。由此能夠判斷出，班主任實施的德育實踐對于學生健康成長有著重要的促進影響。

二、提高小學班主任德育工作有效性的具體實踐舉措

（一）合理選擇德育工作的實施媒介

班主任針對德育工作的實施媒介應(yīng)當予以正確的選擇，依靠德育實施媒介來增強班級師生交流，烘托生動與活躍的班級德育開展氣氛。在日常教學中，班主任可以將大綱課文以及其他教學內(nèi)容作為德育工作媒介，確保將德育內(nèi)容蘊含于課程教學過程中。小學班主任如果能巧妙選擇德育工作媒介，那么小學生的思想道德境界將會逐步獲得提高。在此基礎(chǔ)上，班主任應(yīng)當關(guān)注班級學生的反饋建議，認真改進班級德育實施模式，師生共同創(chuàng)造班級德育的良好開展環(huán)境。

例如，對于“相反數(shù)”的教學，班主任可以讓小學生自主深入思考與聯(lián)想相反數(shù)的實踐運用場景，啟發(fā)小學生聯(lián)想自己的真實生活體驗。小學生經(jīng)過深入的思考聯(lián)想，應(yīng)當能夠深刻體會上述數(shù)學基礎(chǔ)知識的特征內(nèi)涵，鍛煉了小學生的自主實踐思維與意識。在自主獨立思考的情況下，小學生對于數(shù)學課程內(nèi)容應(yīng)當能夠形成獨立探索的良好個性品質(zhì)。

（二）創(chuàng)造生動的德育實施場景

小學班級德育工作的全面與順利開展必須依靠生動的德育工作實施場景，班主任目前可以選擇將多媒體設(shè)施作為構(gòu)建班級德育場景的輔助手段。在多媒體場景的渲染下，小學生將會形成非常深刻的班級德育印象，有助于小學生自覺接受班級德育內(nèi)容[2]。因此，班主任應(yīng)當避免為小學生灌輸與講解枯燥的德育基本原理，而是應(yīng)當更多運用靈活生動的多媒體德育輔助實施手段。

例如，對于“整式”的重要數(shù)學課程知識點在進行自主探索的環(huán)節(jié)中，班主任可以先讓學生回憶目前所學的單項式以及多項式基礎(chǔ)知識，然后引導小學生探索單項式與多項式的共性特征。小學生在班主任的思維引導下，應(yīng)當能夠自主發(fā)現(xiàn)多項式與單項式的重要共同特征，進而歸納得出整式的數(shù)學基礎(chǔ)概念，豐富小學生的數(shù)學探索思維。小學生在遇到數(shù)學探索難題時，班主任應(yīng)當熱情鼓勵其自主思考，培養(yǎng)小學生的實踐思維品質(zhì)。

（三）經(jīng)常與小學生展開思想情感交流

小學生處于人文情感以及思想道德意識形成的最關(guān)鍵階段，小學生如果能得到來自班主任的關(guān)懷與溝通，則非常有益于小學生的正確價值意識全面形成。反之，小學生在缺少班主任作為思想情感支撐的情況下，內(nèi)心就會逐漸形成孤僻與封閉的情感狀況，阻礙小學生人文情感的健康發(fā)育。

為此，小學班主任必須要經(jīng)常與小學生溝通，運用耐心與真誠的語氣來鼓勵學生敞開心靈進行傾訴，熱情為小學生解決情感層面上的疑惑難題。師生之間若能經(jīng)常展開深刻的人文情感交流，那么小學生就會將班主任視為朋友，樂于向班主任尋求人文情感關(guān)懷。

三、結(jié)束語

經(jīng)過分析可見，德育工作應(yīng)當被置于小學班級管理中的核心地位，小學班主任對此負有關(guān)鍵的職責。小學生處于道德品格形成與價值理念樹立的最重要時期，小學班主任必須要密切關(guān)注學生良好道德品質(zhì)的塑造，潛移默化地運用德育滲透實施方法來增強工作成效性，充分展現(xiàn)班級德育工作在小學生健康成長中的重要意義。

參考文獻

[1]陸艷芳.立德樹人，任重道遠——談新形勢下，小學班主任德育工作[J].知識文庫，2020（23）：158-159.

[2]顧雙雙.做好德育工作，筑夢美好明天——小學班主任開展德育工作的策略研究[J].文理導航（中旬），2020（12）：80-81.