小學語文閱讀教學“三部曲”微探

胡娃尼西·哈巴西

【摘? ? 要】小學時期的閱讀教學主要是為了培養學生的語言組織能力和閱讀理解能力，閱讀教學活動的開展可對小學語文中的各類基礎知識進行靈活應用，是提升學生知識應用能力的重要教學內容，同時也可為后期的語文學習奠定良好的基礎。為了進一步強化語文閱讀教學水平，需先明確閱讀教學內容和目標，并科學選擇教學方法。閱讀教學“三部曲”便是結合閱讀教學的特點，分階段開展教學工作的教學措施，突出對閱讀教學過程的良好控制。

【關鍵詞】小學語文? 閱讀教學? 三部曲

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.01.011

新課標的推行使得教育改革工作進程逐步推進，對語文學科的閱讀教學工作也給出了明確的指導，要求教師在開展閱讀教學活動前能夠處理好“教什么，為何而教，怎么教”幾個問題。閱讀教學三部曲就是在此基礎上所提出的新型教學理念，即教師在對閱讀教學內容進行深度分析后，分階段開展教學工作，致力于對學生閱讀能力、感悟能力和人文素養的培養。現就小學語文的閱讀教學三部曲進行分別論述。

一、第一部曲——結合教材內容明確教學重點，引導學生做好課前預習

課前預習是保障閱讀教學效率的關鍵環節，尤其是小學階段學生的字、詞積累量較少，如果不進行課前預習，教師則需要花費大量的時間帶領學生認識生詞和生字，這將對課堂教學效率造成一定影響。同時，小學時期的學生注意力很難集中，有很大一部分學生的注意力集中時間僅為十幾分鐘，如果在這十幾分鐘之內還沒有講到重點內容則會對課堂教學效果造成直接影響。為此，閱讀教學的第一步應是引導學生進行有效預習，教師需要根據課堂教學內容，對預習方法和預習內容給予明確，幫助學生掌握正確的預習方法，提升課前預習效果[1]。

例如，在學習《手捧空花盆的孩子》時，應明確認識生詞、生字以及培養學生優秀品格的教學目標。在學習該篇閱讀之前，教師可以引導學生在課前通篇閱讀文章，并將文章中的生詞與生字標記出來，讓學生自行查閱字典，掌握生詞語生字的讀法，之后根據自身的理解分析該篇文章所闡述的道理和具備哪些美德。通過教師的正確引導，學生基本可以在課前便掌握該篇閱讀的生詞與生字。在課上，教師可直接帶領學生精讀文章，分析文章中所闡述的主旨思想，通過有效的引導讓學生學習文章中主人公“雄日”的做法，做一個誠實守信的好孩子。

二、第二部曲——帶領學生精讀課文，引導學生感悟文章思想主旨

經過前期預習后，學生對文章大意已經有了一定的了解，課上教學時，教師可以直接切入主題，從文章的情感層面入手，帶領學生共同精讀課文，充分利用學生注意力較為集中的時間，讓學生對課文內容有更為深刻的感悟。在長期的閱讀時間中，學生已經掌握了一定的預習技巧以及閱讀技巧，在此基礎上開展閱讀教學活動對于提升課堂教學效果極為有益。精讀過后，課堂時間已經過半，部分學生已經很難集中注意力，此時，教師便可引導學生帶有感情的朗讀，通過有效的干預幫助學生集中注意力，達成更好的課堂教學效果[2]。

例如，在閱讀《媽媽的賬單》時，學生通過預習已經了解到該篇課文主要是講述彼得與媽媽分別為對方例出賬單的故事，部分閱讀理解能力較強的學生可以通過課文的表象感悟到媽媽為彼得無私奉獻的精神。在課上，教師可以帶領學生提煉出兩張賬單的內容，并作出對比，讓學生感悟到媽媽這些年為彼得的無私付出，尤其是最后一項“為他一直有一個慈愛的母親”，充分展現了母愛的偉大。在帶領學生精讀課文后，學生能夠更為深入地體會文章所表達的情感與主旨，此時教師便可利用課余時間讓學生帶有感情的閱讀，進一步強化課文閱讀水平。

三、第三部曲——與學生進行課堂互動，提升閱讀教學有效性

課堂互動有助于促進良好師生關系的形成，也有助于活躍課堂氣氛，讓學生在更為輕松的氛圍內學習。在語文閱讀教學中，有很大一部分引人深思的閱讀文本，通過對文本的解讀可以幫助學生樹立正確的三觀，增強學生的人文素養。因此，在閱讀教學中也應深度挖掘閱讀文本的教學資源，在課上通過與學生的良好互動，使學生對文本內容產生共鳴。

例如，在學習《一次成功的實驗》后，教師可以采取言語引導的方式，讓學生認識到課文中小女孩的優秀品質，她的這個舉動不僅影響著實驗的結果，還是小女孩人文素養的重要體現。此后，教師可以講述一些生活中遇到的好人好事，并最后做出總結，闡述出哪些是值得我們學習的，之后鼓勵學生踴躍發言，通過講故事的形式分享好人好事的案例，在課堂交流中讓學生了解到更多優秀的品質。

四、結束語

在閱讀教學中，教師應充分激發學生的主觀能動性，通過有力的引導鍛煉學生的自學能力和閱讀能力，為今后的語文學習奠定良好的基礎。另外，教師也需關注閱讀教學過程的有效性，遵循一定的教學原則，落實好閱讀教學的“三部曲”，從根本上提升小學語文閱讀的教學成果。

參考文獻

[1]李彪林.閱讀、感悟、交流——淺析語文閱讀教學“三部曲”[J].漢字文化，2020（07）：99-100.

[2]張蓮英.閱讀教學三部曲——小學語文閱讀能力教學方式探究[J].課程教育研究，2019（38）：104-105.