如何提高小學語文低段教學有效性

胡會

摘要：對于小學語文課程教學來說，每一個階段的課程教學的主要任務都是不同的，但是其難度肯定都是逐漸遞增的，因此對于低段教學來說，最主要的目標不僅僅是需要讓學生將課堂中的教學內容牢固掌握，還需要在此基礎之上，能夠讓學生的學習語文學科知識內容的積極性得到提高，培養他們學科的學習能力。課堂中的教學時間也比較的有限，教師需要在有限的時間內將課堂教學環節充分發揮其有效性，使得學生課堂學習的效果可以最大化。教師在教學時也需要充分考慮到如何采取有效的教學措施。

關鍵詞：小學語文;教學有效性;課堂及時鼓勵;采取科學教學目標;帶動學生積極性

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-26-054

小學生他們的年齡比較小，在進行學科學習過程中，實際上最大程度的還是依賴于他們本身對于學科內容學習的興趣程度。教師在課堂中采取的教學方式，是否真正的符合學生的學習需求，低年齡階段的學生在學習時也要求教師應該將教學課堂變得更加生動活潑，這樣學生的注意力也可以很好的被吸引到課堂中展開學習。那么在開展教學措施展開教學環節的過程當中，也需要教師充分的結合學生在課堂中的學習情況，發揮教學方式在課堂中的作用。

一、課堂及時鼓勵表揚

低年齡階段的學生，在進行學習過程中，他們對于教師往往都會懷有比較脆弱的心理，雖然說他們的天性比較活潑好動。但是在課堂中，如果說教師的管理方式比較嚴厲的話，那么他們會懷疑畏懼的心理，在課堂中，往往只能被動的進行聽課，這樣實際上看似學生的注意力得到了保障，但是他們學習知識，記憶知識的質量卻得到了限制。因此在課堂中作為語文教師，應該及時的給予學生鼓勵和表揚，引導他們在學習的過程中，可以對他們的學習成果及時的得以肯定，提升學生的學習自信心。

例如，在進行《烏鴉喝水》這一篇內容時，在進行講解時，教師可以在分析課文內容之前不給學生真正的透露出其跟課文的內涵，可以先讓學生結合自己的思考回答，那么對于學生的回答情況，教師需要及時的給予肯定。無論說學生回答出來的內容是否與課文的真正主題相關，但是需要對學生的回答積極性得到了肯定，那么他們回答的自信心也就得到了提升。小學生在學習時主要體現在他們能夠提升對于課堂學習的熱情，那么在學習課文內容時，也就會結合自身的學習熱情，真正的展開課文內容的學習。

二、采取科學教學目標

教學目標對于課堂教學環節非常重要，雖然說每一節課堂中都有固定的教學內容，但是每一節課當中，教師所要真正達成的教學目標都是不同的，因此需要充分結合每節課當中的主要教學內容，教學內容的難度性來開展教學環節。目的也是為了能夠讓學生適應好教學內容的難易程度，比如說一些教師在進行教學時，由于沒有采取科學的教學目標，在講解這些內容是給學生講解一些難度比較大的內容，那么這些內容對于年齡較小的學生來說，他們肯定是達不到較高的學習質量的。

例如，在進行《升國旗》這一篇內容時，那么針對這篇課文相關內容，教師就需要在備課環節當中運用課件內容，在備課環節是給學生準備一些生活學習的相關視頻，或者是一些音頻，便于在課堂中帶入課堂教學。那么在課堂開始過程當中，需要首先先讓學生觀看音頻或者是視頻，帶動課堂教學氛圍的提升，讓學生的注意力可以集中其次教師給學生展開生詞內容的講解，讓學生將我們當中一些比較難的生字內容學習好之后，在對課文內容進行學習，這樣一個整個流程下來，學生能夠完整的將一篇課文內容學習好，并且做到對于其中的一些內容印象深刻，那么課堂中的教學有效性自然也就得到體現。

三、帶動學生積極性

學生學習的積極性，實際上還是需要教師在課堂中對學生進行一定的帶動，本身他們在課堂中注意力就比較容易分散，那么教師需要及時的調整好教學氛圍，讓學生的注意力可以及時的保持在課堂中。同時也可以增加一些有趣的教學環節，調動學生的課堂學習積極性以及學習的動力，幫助學生在學習時可以增加他們對語文學科知識內容的學習興趣，這樣也就不需要教師在課堂教學環節中對學生進行過多的引導。

例如，在進行《四季》這一篇內容時，對于這篇內容的講解，需要讓學生結合自己喜歡的四季進行學習。也是由于學生在進行學習時，課堂中需要讓他們及時地回答一些問題，讓自己的注意力可以始終保持在集中的狀態，那么教師就可以在課堂中對學生進行一些提問，比如說問學生最喜歡的季節是什么，最喜歡在哪個季節做什么等。實際上這些內容都與講解的課文內容具有關聯性，那么也就容易幫助將學生的思緒可以帶入到課文內容的情景當中。

總而言之，語文課堂中的教學有效性的展現主要體現在能夠讓小學階段的學生特別是一些低段學生在進行學習時，能夠真正的將教師傳授給他們的知識掌握好，并且做到在課堂中主動的進行思考問題，回答問題。那么教師也需要充分發揮自身的教學素養，結合課堂中學生的表現情況，聽課情況，適當的調整教學環節，目的是使得課堂中的教學有效性可以在課堂中得到真正的提高，使得小學生的語文綜合學習素養得到提升。

參考文獻

[1]郭燕.構建以學生為主體的小學語文高效課堂[J].教育教學論壇，2015（09）：232-233.

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