基于參與式教學(xué)視角下初中語文紅色經(jīng)典閱讀開展策略分析

張曉麗

摘要：歷史是最好的教科書，閱讀與學(xué)習(xí)紅色經(jīng)典，對初中生正確認(rèn)識歷史，形成科學(xué)的歷史觀、人生觀、世界觀、價值觀大有裨益。鑒于紅色經(jīng)典創(chuàng)作年代離初中生的生活較遠(yuǎn)，采用參與式教學(xué)法開展紅色經(jīng)典閱讀教學(xué)活動是當(dāng)前初中語文老師探究的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在此背景下本文基于初中語文紅色經(jīng)典閱讀開展的必要性，提出了三項(xiàng)教學(xué)策略，希望對相關(guān)研究有所幫助。

關(guān)鍵詞：參與式教學(xué);初中語文;紅色經(jīng)典;教學(xué)策略;教育

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-26-038

一、師生共同制定個性化閱讀計劃

如果基于參與式教學(xué)視角下的紅色經(jīng)典閱讀活動有閱讀計劃作為支撐，那么初中生們自然會意識到紅色經(jīng)典閱讀活動不是流于形式的，而是有計劃的，切實(shí)可行的。為了進(jìn)一步提升學(xué)生們的參與感，師生不妨共同制訂個性化的閱讀計劃。

具體而言，初中語文教師可以在新學(xué)期的第一堂語文課上強(qiáng)調(diào)紅色經(jīng)典閱讀的重要性，并和初中生們一起依據(jù)目錄制定本學(xué)期的閱讀計劃。比如，語文教師可以這樣引導(dǎo)：“同學(xué)們，相信大家通過歷史課的學(xué)習(xí)十分明白新中國的建立有多么得來之不易，無數(shù)革命先烈們?yōu)樾轮袊冻隽嗽鯓拥臓奚Ｔ谖覀兊奈膶W(xué)史上，出現(xiàn)過記錄那個年代的文學(xué)作品，今天我們把它們統(tǒng)稱為紅色經(jīng)典。在明白了，閱讀紅色經(jīng)典的重要意義之后，老師，現(xiàn)在請同學(xué)們共同閱讀目錄，找出這些紅色經(jīng)典篇目《黃河頌》《紀(jì)念白求恩》，并制定我們的閱讀計劃。”此外，在學(xué)生已經(jīng)閱讀過一定數(shù)量的紅色經(jīng)典之后，語文教師不妨把“三紅一創(chuàng)”系列作品介紹給學(xué)生們，并和他們敲定這些課外紅色經(jīng)典的閱讀計劃，“好，同學(xué)們，根據(jù)大家的意見，我們按照少數(shù)服從多數(shù)的原則決定：每人選擇一部紅色經(jīng)典，每周至少抽出三天的時間閱讀，每天的閱讀時間在半個小時以上，在本學(xué)期最后一個周一完成這部作品的閱讀。”

二、組織有效活動走入紅色經(jīng)典故事

教學(xué)實(shí)踐表明，由于紅色經(jīng)典書目創(chuàng)作年代與初中生們的生活相隔多年，所以很多初中生很難完全懂得書籍傳達(dá)出來的情感。因此，語文教師不妨嘗試角色扮演閱讀、紅色影視劇和文本閱讀的對比閱讀、手抄報、繪畫和讀后感等教學(xué)方法，幫助學(xué)生走入紅色經(jīng)典故事。

首先，語文教師可以利用起來學(xué)生們每周一次的閱讀活動時間，組織學(xué)生們根據(jù)自己所選的紅色經(jīng)典結(jié)成小組，再從書中挑選自己喜歡的角色加以扮演。例如閱讀《創(chuàng)業(yè)史》的學(xué)生們能夠在角色扮演過程中，更加理解梁三老漢的本分和吃苦耐勞、梁生寶的執(zhí)著和堅強(qiáng)等人物特點(diǎn)。其次，語文教師可以在課堂上播放紅色影視劇，組織學(xué)生們進(jìn)行該影視劇和其對應(yīng)文本的對比閱讀。如語文教師先找來《紅巖》這部電視劇，繼而組織學(xué)生通過對比閱讀，比較《紅巖》這部電視劇和小說在內(nèi)容、人物、情節(jié)、主題思想上的異同點(diǎn)。再次，當(dāng)學(xué)生們閱讀某一部紅色經(jīng)典時，語文教師需要提醒學(xué)生們及時記錄自己的閱讀感受，鼓勵他們創(chuàng)新記錄閱讀感受的方式方法。例如，學(xué)生們可以為《紅旗譜》制作一張色彩協(xié)調(diào)、線條流暢、內(nèi)容翔實(shí)、布局合理的手抄報。再如，學(xué)生們可以為《白毛女》畫一張喜兒被黃世仁霸占前和霸占后的對比插圖，以此表達(dá)自己的閱讀感受。又如，學(xué)生們可以在寫讀后感時，用詩歌的方式記錄閱讀的心得體會。

三、多樣化開展讀書心得交流會

對于初中生們而言，光有閱讀計劃和閱讀行動還不夠，還需要進(jìn)行閱讀交流和分享，產(chǎn)出和交換自己的閱讀思考和閱讀收獲。因此，語文教師可以組織學(xué)生們開展多樣化的讀書心得交流會。

例如，語文教師可以創(chuàng)新讀書心得交流會的形式——以“我給英雄人物寫一封信”為活動形式。當(dāng)學(xué)生們的讀書進(jìn)程過半時，他們對書中所寫故事，人物個性已經(jīng)有了一定的了解，這時語文教師可以讓學(xué)生們從書中任選一個人物，并給這個人物寫一封發(fā)自肺腑、沒有空話套話的信。學(xué)生們寫完信后，教師不妨組織學(xué)生朗讀自己寫的信，彼此交流心得體會。再如，語文教師還可以組織學(xué)生開展“我與紅色故事”的讀書心得交流會，即讓學(xué)生們或者從所讀紅色經(jīng)典書目中選擇某一個或某幾個故事，或者自行搜集紅色故事分享給大家。通過這樣的活動，初中生們能夠卓有成效地擴(kuò)展自己的讀書視野，接受到更多的紅色教育。又如，語文教師可以組織學(xué)生們進(jìn)行“手繪插圖”的讀書心得交流會，鼓勵學(xué)生們手繪出紅色經(jīng)典書目中的主人公。通過這樣的活動，學(xué)生們能夠把腦海中的人物具象化地呈現(xiàn)在紙張上，以此加深自己對書中內(nèi)容的思考與理解。

四、結(jié)語

紅色經(jīng)典書目以文學(xué)的方式記錄著一段又一段可歌可泣的革命歲月，承載著革命先輩們的心血與付出，流淌著百折不撓、為國為民的民族精神。今天初中生們重新閱讀紅色經(jīng)典，對他們正確認(rèn)識歷史、加強(qiáng)自身修養(yǎng)大有裨益。基于參與式閱讀視角，本文從閱讀計劃、角色扮演活動和交流活動三個視角分析了紅色經(jīng)典閱讀活動的開展策略，希望有一定的價值。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉麗.基于參與式教學(xué)視角下初中語文紅色經(jīng)典閱讀開展策略探究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2020

[2] 吳娉婷.閱讀紅色經(jīng)典傳承傳統(tǒng)文化——淺析初中語文閱讀有效教學(xué)策略.課程教育研究，2018