繪本在幼兒語言教育活動中的應用研究

楊忠敏

摘要：近年來教育領域掀起了“兒童繪本熱”的熱潮，在兒童讀物暢銷榜上有半數以上都是繪本，并且近年來兒童繪本如雨后春筍一般被廣泛應用在課堂教學中，旨在于使兒童閱讀更契合他們認知水平的讀物來提升他們的閱讀興趣，并發揮繪本圖文結合的特點，借助繪本培養兒童的閱讀理解、邏輯思維、看圖說話等能力。語言教育是幼兒園五大領域的一項重要內容，幼兒處于口語發展的重要時期，且繪本是幼兒早期閱讀的主要材料，為此，教師可利用繪本促進幼兒在閱讀中積累語言材料，進而增強語言表達能力。

關鍵詞：幼兒;繪本;語言教育;應用策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-26-035

繪本是一種以圖像和簡單文字為主的“圖畫書”，其以圖文結合的形式共同敘述故事，使得兒童在閱讀時能夠根據圖像理解文字，而后在兩者相輔相成中認識故事的情節性。兒童繪本的創作是立足于兒童發展的，即其中故事情境和文字敘述都要符合幼兒的認知水平和發展特點，使得兒童能通過閱讀繪本提高閱讀興趣、掌握閱讀方法。《綱要》中提出要利用繪畫形式引發幼兒的閱讀興趣，良好的閱讀習慣是幼兒增強語言表達能力的重要前提。繪本便是一種促進幼兒“傾聽、表達、閱讀、書寫”等語言能力發展的媒介，教師在語言教育領域合理利用繪本可促進幼兒語言能力的綜合發展。

一、提供充足的閱讀時間與空間，創設寬松自由的語言環境

隨著幼兒園內部建設的進一步完善，現在大部分幼兒園中都設置了圖書角，切以繪本為主要閱讀材料，但幼兒園一日教學活動中較少有幼兒的自主活動時間，以至于幼兒沒有充足的時間去閱讀圖書角中的繪本，并且圖書角的占地空間較小，僅能容納幾名幼兒，很難開展集體化的繪本閱讀活動。針對這一現象，幼兒園需要設置閱覽室或擴大圖書角空間，并給幼兒提供充足的自主閱讀時間和高質量的兒童繪本，由此來發展幼兒的閱讀能力。

另外，教師要為幼兒創設寬松自由的語言環境，為幼兒的樂于表達、善于表達提供先決條件。為此，教師的課堂設計中要體現出幼兒的“聲音”，而不是自己“獨角戲”統領整個教學過程。例如：在閱讀繪本后，教師要讓每個幼兒敘述自己所閱讀繪本的大致內容，并在概述完之后全班討論從繪本故事中認識到哪些道理，使幼兒在相互討論、相互反駁、相互認同中愿意大膽表達自己的想法。

二、明確繪本的價值與作用，重視幼兒的自主閱讀能力

繪本閱讀不僅作用于幼兒的閱讀興趣與閱讀能力，還能使他們在閱讀中感受到繪本的文學美和藝術美，因此，教師在進行繪本閱讀教學時首先要讓幼兒理解圖像和文本信息，然后將其積累為閱讀理解的經驗，在此基礎上挖掘繪本內容傳達的深層意蘊。可見，基于繪本的幼兒語言教育要充分發揮繪本的價值和作用，促使幼兒通過閱讀“圖畫書”感悟其中的道德意義、人生哲理、生活品格，形成自己對故事的解讀。

由此出發，在繪本閱讀中教師要重視幼兒的主觀認知與思維能力，使幼兒通過自主閱讀形成自己的理解與體驗，如此一方面滿足幼兒的閱讀需求，不會因強制性閱讀而引起他們的抵觸情緒，另一方面則能夠使幼兒增強自主閱讀能力，學會從繪本閱讀中理解故事、挖掘意義。教師則需要在幼兒的自主閱讀過程中進行個別指導，傾聽幼兒提出的問題并幫助他們及時解決疑惑。這種凸顯幼兒自主性的繪本閱讀方式可促使幼兒主動發現其中蘊藏的成長道理，比一味地說教更有價值。

三、開展多種形式的拓展延伸活動，豐富幼兒的學習體驗

語言能力包括聽、說、讀、寫四方面，但由于幼兒的讀寫能力十分薄弱，他們的讀寫能力以觀看圖畫和繪制圖畫的形式表達出來，繪本便是一種適合幼兒閱讀的材料，并且，幼兒很愿意用繪畫的方式表達自己的愿望和想法。為此，教師可組織幼兒進行“制作手繪本”的活動，以仿編、續編和創編為基本形式，幼兒以剪、貼、畫、撕、折的方式自創繪本，并可以在“講一講”“讀一讀”“評一評”的過程中發展語言綜合能力。

在幼兒園語言教育活動中，繪本不僅可以運用在閱讀教學中，也可以通過 開展多種形式的拓展延伸活動增強幼兒的實踐能力、豐富學習體驗。如：組織“繪本故事匯”“繪本情景劇”的實踐活動，讓幼兒根據繪本故事進行表演，以小組為單位協商分配角色，將曲折離奇、趣味橫生的故事情節以舞臺劇的形式演繹出來。如此既可以鍛煉幼兒的語言表達能力，又能夠使之加深對繪本故事的理解與感悟。

總而言之，繪本具有趣味性、圖文合一性、哲理性、想象的奇特性等特點，相較于傳統閱讀素材來說，有更明顯的視覺刺激效果，能夠使兒童觀看連續的畫面來了解故事情境與本文內容。整體來說，繪本中圖畫為主體部分，文字為閱讀輔助工具，是一種利用畫面引導兒童進行思考與探索的兒童讀物。基于繪本的幼兒語言教育遵循認知發展階段理論，通過圖片與文字的交匯實現語言與符合的融合，可以使幼兒形成濃厚的閱讀興趣，并有利于幼兒在讀繪本、演繪本、畫繪本的過程中發展多元智能，進而發展傾聽、表達、閱讀、書寫等多項語言能力。

參考文獻

[1]張亞妮，邵秀存.以繪本教學促進幼兒語言與思維協同發展[J].陜西學前師范學院學報，2019，35（05）：27-30+56.

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