對小學語文多樣化教學方法的研究

劉影

摘要：對于小學階段的學生而言，只有學好語文，才能為其他科目的學習奠定基礎，才有助于提升學生的語文素養，為其未來的學習、工作和生活奠定基礎，由此可見語文課程在整個義務教育課程體系當中的重要地位。與此同時，語文也是作為一門綜合性較強的學科存在于基礎教育課程體系之中的，只有采取多樣化的教學方法與策略才能充分激發學生學習語文的積極情感，使學生自覺投入到語文學習活動中來，進而才能切實提升學生的學習能力以及核心素養。目前來看，盡管許多教師在科學教育理念的指導下，對常規的教學模式和手段進行了一定地調整優化，但學生學習興趣不高，師生互動鮮少，自主學習能力低下等問題仍廣泛存在，這主要由于部分教師仍未掙脫應試思想的束縛，對有效教學理念和語文學科特點的認知和把握不夠清晰。對此，筆者從自身教學實踐與經驗出發，從生動情境的創設、競爭機制的引入以及評價作用的發揮三大方面入手，對小學語文多樣化的教學方法進行相關論述，以供參考。

關鍵詞：小學語文;教學方法;情境;競爭;評價

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-26-013

新課程改革的深入推進對教師教學提出了更高的要求，即要求教師要勇于掙脫傳統思想觀念的束縛，用滿足時代要求和學生學習需求的、多樣化的教學方法來設計、組織和開展教學活動，以此來調動學生學習的積極性，提升學生的學習效果。對此，作為小學語文教師，我們在教學過程中應結合具體的教學目標以及學生的認知水平及學習需求，積極探索多樣化的教學方法，以此來改變語文教學死板、封閉的狀況，使其重新煥發出生命的活力和光彩，進而豐富學生的學習和情感體驗，促進學生在語文學習領域的不斷進步。

一、創設生動情境，調節課堂氣氛

隨著新課改的推進，語文學科在課程目標及功能方面都進行了相應的調整，傳統的教學模式不利于激發學生的學習興趣，極易導致課堂教學氣氛的沉悶、死板。在眾多新型教學方法中，情境教學法在調節課堂氣氛、激發學生興趣等方面具有極為顯著的作用。因此，作為小學語文教師，我們在教學過程中應根據實際需要創設生動、形象、適切的情境，以此來激發學生的學習興趣，使學生進入文章情境，進而為學生的后續學習奠定一個堅實的基礎。

在教授《昆蟲備忘錄》一課之初，我對學生說道：“到了夏天，各種各樣的昆蟲就會活躍起來。同學們，你們都熟悉或認識哪些昆蟲呢？你最喜歡什么昆蟲？你有沒有認真地觀察過它們？”在學生自由交流過后，我利用課件出示了文中插圖，并引導學生在觀察過后用自己的語言對其進行了描述。接下來，我出示了課題，并繼續引導道：“這些可愛的昆蟲會給我們帶來怎樣的故事呢？”如此，通過在導入環節貼合課文主題創設生動的教學情境，不僅有效地調節了課堂氣氛，而且還激發了學生的學習興趣，這將有助于促進和推動學生的后續學習。

二、引導參與競爭，激勵學生學習

如今，小學語文教學重心已逐漸由聽、說、讀、寫轉向了對學生創新精神、競爭意識、審美判斷能力等一系列非智力因素的培養。近年來，特別是隨著社會的發展，競爭力已然成為國家、社會以及個人發展的生命線。因此，在小學語文教學中，教師可以且應當采取多種形式創設競爭氛圍，積極引導學生參與競爭，以此來激勵學生學習和不斷進步，為學生的終身發展奠定一個堅實的基礎。

為激勵學生學習，強化學生的競爭意識，在復習生字時，我通常會以競賽代替傳統的紙筆測驗這一考察形式。這樣一來，可以更為有效地激發學生的競爭意識，使學生在復習過程中產生極為強烈的成就感和學習動力。此外，在學生閱讀完一篇文章后，我會給學生兩到三分鐘的時間快速瀏覽文章，然后合上課本，用自己的語言對文章的主要內容進行復述，完成度最高的學生將獲得一定的實物獎勵。如此，通過引導學生參與競爭，不僅大大提升了學生學習的效率和效果，而且還有助于激勵學生不斷超越和突破自我。

三、發揮評價作用，樹立學習自信

在當前的小學語文教學中，教師往往以分數作為評價學生學習成果和能力素養的最主要標準，此種單一的評價方式在極大程度上阻礙了學生的自由發展，不利于提升學生的綜合素養。因此，作為小學語文教師的我們應積極采用多維、多極的評價方式，充分發揮教學評價的激勵、導向、促進等多重功能，以使每一個學生都能夠在各自原有的基礎上有所發展。

為了幫助學生樹立學習語文的自信心，我會全面地、多層次地看待學生，采取以鼓勵、表揚等為主的積極評價方式，比如口頭語言、體態語言評價、物質獎勵、量化表評價等等。首先，富有激勵性的評價語言具有針對性、發展性、情境性等特點，教師一句鼓勵的話、一個贊賞的眼神，或是一個肯定的手勢都能使學生心潮澎湃，大大調動學生學習的積極性。其次，我們還可以通過定期評選等活動的開展，給表現良好的學生一些“看得見、摸得著”的實物獎勵，使學生更加踴躍地參與到學習活動中來。只有將教學評價應有的價值和作用充分發揮出來，才能更好地促進學生的語文學習。

總而言之，在素質教育全面推行的當下，對多樣化教學方法的研究與探索應不斷深入。作為小學語文教師，我們在教學過程中一定要積極轉變自身角色，立足促進學生興趣激發這一基本點，靈活采用多元化的教學方法，以便有針對性地調節課堂氣氛，調動學生的積極性和主動性，使語文教學事半功倍。

參考文獻

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