論小學數學教學中學生計算能力的培養

袁海燕 徐永紅

摘要：學生如果想要發展，那就必須從基礎開始，一步一步的更好的進行沉淀，能夠降基礎知識掌握牢固，將技術能力打扎實，這樣在進行飛躍發展的時候，學生才會有一個更充分的基礎，去推動他們的發展，如果沒有良好的基礎，那么學生就不會在成長的過程中有效、輕松。所以老師在進行數學教學的時候，一定要讓每一位學生將每一節課的知識進行吸收，將每一節課需要進行提升的能力提升上來，這樣學生一步一個腳印的來學習，才會有一個更充實的發展，才會進行有效的學習。

關鍵詞：小學數學，計算能力，培養策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-26-007

學生的計算能力就是學生在學習的時候能夠對于數字有一定的敏感性，能夠在老師進行教學的時候，將相應的關于計算的知識掌握扎實。而且計算能力對于學生學習數學來說是非常重要的，如果學生沒有良好的計算能力，那么他們在學習的過程中就沒有太好的技巧，對于數字的敏感性也不會太高。所以老師選取的教學策略是非常重要的，老師在教學時就應該精選教學策略，從而進行有效的教學。

一、合作促進計算能力的提高

在計算的過程當中，學生需要全面的去掌握新的知識，學生在吸收知識的時候，也需要將這個知識進行運用，這樣這個知識才會掌握的更加牢固，學生在之后的過程中才會更好的進行記憶和回憶。所以通過合作，讓每一位學生能夠相互之間進行檢查，然后將自己的整個計算過程更清晰的展現出來，因為有些時候學生在計算完一個題目之后，自己是很難發現其中的問題的，如果沒有其他學生或者老師的提點，那么學生對于這個問題就會難以解決。這個時候就可以通過合作教學的方式，讓學生之間彼此進行相互指點，讓計算能力在合作中得到提高。

例如，在學習《小數乘法》的內容時，老師就可以讓學生先結組，這樣有了組之后也可以給學生一個提醒，讓他們在計算的時候更認真。這樣同學彼此之間形成一個良好的競爭態勢，也更有利于學生計算能力的提高，也會讓他們更仔細認真的來進行計算。而且老師也需要將相關的基礎知識先教授給學生，講授完之后，老師再讓每一位學生去進行應用，在應用的過程中，就是讓學生計算的時候。學生在計算完之后就可以舉手示意，老師就讓學生彼此之間交換自己的答題步驟，這樣學生在給其他學生判題的時候，也能夠有一個進一步理解知識的過程，而且學生自己成為一個小老師，他們就會對知識進行更深刻的吸收，這也達到了良好的有效學習的效果。

二、計算競賽提高計算能力

競賽是讓學生提高緊迫感和緊張感的一個方式，那么在數學過程中，數學競賽是非常常見的，老師就可以讓學生在競賽的時候去提高計算能力，而且競賽本就是讓學生能夠處于一個高壓之下，在這種情況下去進行知識的運用，這樣會讓學生將知識進行更好的整合，讓他們將知識運用的更加順暢自如。

例如，在學習完《小數除法》的內容之后，老師首先要做的是讓學生將知識再次進行回顧，讓他們能夠將知識再次進行記憶，給學生五分鐘的時間，記憶完成之后就開始小數除法的競賽。將全班學生分成不同的競賽小組，根據學生的能力進行分層競賽，因為每位學生的能力不同，他們對知識的吸收不同，就會影響他們競賽時的時間速率以及正確度，所以老師要公平公正的對待每一位學生，要進行分層竟賽，這樣也可以給學生更多的體面，保護學生的自尊心。分完小組之后，老師會輪流在學習較好、學習中等和學習較差的競賽小組中選擇一組，讓他們到講臺上進行答題，每三個學生為一個競賽小組，從中有一位學生可以勝出，獲勝之后就會獲得相應的獎勵。那么每個能力段的學生都會有獲勝的學生，這樣的競賽規則就會給予學生更多的激勵，讓他們能夠更有動機的來進行計算，進而提高學生的計算能力，促進他們更好的去吸收相關的小數除法的知識。

三、實踐計算，提高計算能力

當老師在讓學生學習知識之后，就需要讓學生能夠真正的將這些知識應用到生活中，可以通過實踐計算的方式，讓學生提高計算能力，這個時候老師就可以給學生提供一個戶外的空間，讓他們在這個空間里去將自己學習到的相關數學計算知識運用其中。

例如，在學習《分數的加法和減法》之后，老師可以給學生創設一個情景，比如可以讓學生分別扮演不同的角色，在這個情境中，每個學生都會有任務，那么老師會在特定的時間去告訴學生有關于分數加減法的問題，每位學生需要在特定的時間內將這個問題的答案計算出來。問題回答出來才能夠進行接下來的情景扮演，老師可以讓學生共同來想劇本和問題，通過這樣的角色扮演實踐，讓每一位學生沉浸其中，一邊進行娛樂，一邊學習到相關的數學知識，并且這樣的方式也能夠讓學生更深刻的學習。

結束語

計算能力的提高，就是在為了幫助每一位學生更有基礎來學習數學的相關知識，那么老師在提高學生能力方面有非常重要的作用，只有采取好的方式，有效的手段才能夠有效地提高學生的計算能力，才能夠讓每一位學生更游刃有余的來計算，也會使得學生有更好的技巧。

參考文獻

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