基于主題意義的初中英語單元情境活動設計探究

王舒賢

摘要：英語課程內容（包含主題語境、語篇類型、語言知識、文化知識、語言技能和學習策略六個要素）是發展英語學科核心素養的基礎。閱讀課的教學活動應該圍繞閱讀語篇的主題語境，以語篇內容為依托，以主題意義的探究為中心，讓學生通過研讀語篇、獲取信息、體驗情境、感知語言、運用語言等學習活動，在探究主題意義的語言學習過程中，發展學生的綜合語言運用能力，落實發展英語學科核心素養的教學目標，達成以英語學科育人的教育目的。

關鍵詞：基于主題意義;初中英語;單元情境活動設計;探究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-27-264

引言

在實際的英語教學中，筆者發現很多英語教師沒有對單元主題的意義進行挖掘，對單元主題的理解及單元整體教學的設計沒有一個明確的思路，大部分教師都是依賴教材或教學參考資料，按部就班地進行講解，沒有結合學生的身心特點和學習水平對教學內容進行優化、重組與整合，這導致單元主題形同虛設，學生在學習與理解的過程中，很難對知識形成系統性的認知。

一、基于主題意義的初中英語單元情境活動設計的意義

基于主題意義的初中英語單元情境活動設計，是契合當前教材的系列主題與當下學生的適時生活（節日、校園活動、家庭親情活動、社會熱點等），圍繞單元主題意義，優化整合一個單元的知識結構，基于生情調研（學生智能類型、興趣點、聽說讀寫能力等情況），創設與學生生活密切關聯的綜合性的實際運用英語的真實主題情境活動，幫助學生將學過的知識與真實的生活之間建立起有效的連接，構置分層次、有梯度的任務，引導學生用英語思維體驗（experience）生活，指導學生學會分工協作探究（explore）、學習分析表達（express），再到自由順暢地用英語來交流（exchange）自己的觀點和態度。

二、基于主題意義的初中英語單元情境活動設計策略

（一）優化活動設計，探究主題意義

主題指的是圍繞人們生活、學習和工作相關的某一范圍展開的話題類別。教師不僅需要研讀語篇內容，更要了解語篇所在單元的主題，分析語篇與單元主題、語篇與單元中其他語篇的內在聯系。因此，基于主題意義探究的閱讀課，就是讓閱讀課教學活動，圍繞一個主題情境下的意義展開，實現主題、內容、活動協調統一。教師需要首先考慮學生已具備的文化知識、認知水平和思維特點，然后預設圍繞主題意義探究的教學目標，緊接著設計層層遞進、環環相扣并且能夠提升學生思維能力的語言學習活動，協助學生理解主題內容，梳理文章脈絡，獲取關鍵信息，發展語言技能。其中，優化閱讀語篇學習活動的設計尤為關鍵，教師可以巧妙地優化問題鏈的設計，形成由邏輯性到批判性再到創新性思維的問題鏈，為學生建立思維路徑，促進學生在討論、分析、判斷、評價等活動中實現基于內容深度學習、發展思維的目的。因此，既不能脫離主題，也不能偏離預設的教學目標，教師需要盡量設計出有層次性的語篇學習活動，設計出由涉及語篇內容的問題過渡到挖掘語篇文脈的問題，在閱讀教學活動中引導并協助學生參與主題意義的探究學習活動。

（二）揣摩問題設計，培養批判性思維

問能啟智，疑能促學，初中階段正是學生抽象思維發展的時期。在初中英語教學中，教師要通過精準、有效、具有啟發性的問題，有效激發學生的思維，讓學生能夠看得更遠、想得更深，鼓勵他們從不同角度看問題，從不同方面提出問題，切實培養學生的批判性思維。在初中英語教學中，教師要立足單元，深挖主題，仔細、認真地揣摩問題的設計原則，從提出什么問題、如何提出問題、怎樣整合問題、從哪個角度延伸問題等方面，做深入的思考。在實際教學中，許多教師僅僅根據文本提問，有的教師提問非常隨意，想到什么問什么，翻到哪里教哪里，這導致提出的問題沒有啟發性。在這樣的英語課堂中，教師一直在向學生灌輸知識，學生只能被動地接受知識，并沒有真正參與到問題的解決和知識的生成中，學生的思維就難以得到鍛煉。

（三）回歸主題意義，檢測單元教學目標層次

設計單元教學目標時還要說明完成本單元學習后學生能夠做什么，即單元教學目標應可達成、可操作、可檢測。在設置單元教學目標時，我們不僅要考慮核心素養的融合，考慮課程內容的整合，還要考慮目標的層次性，即從認知系統的低階能力到元認知系統和自我系統的高階能力，或者說從記憶、理解到運用、分析再到評價、創造的認知維度的進階，要既能體現全體要求，又要兼顧個體差異。

（四）優化單元設計，開展整體教學

單元整體教學是凸顯單元主題、培養學生系統性思維的有效途徑。在單元整體教學中，教師可以以單元主題為核心，有效激發學生已有的知識經驗，讓學生將自身已有的知識與教學主題整合在一起，促進新知識和既有知識的聯動與交融，提高單元教學的邏輯性與連貫性。在教學過程中，教師要善于以主題為核心，以單元為整體開展教學活動，加強師生互動，積極促進單元知識之間的整合與優化，嘗試以重組單元內容、優化板塊設計等方式，釋放更多的教學空間，最大限度地提高課堂教學效率，讓學生對知識進行認知、掌握、記憶及內化，促進學生語言能力與思維能力的同步發展。

結束語

總之，主題鮮明的英語課堂邏輯清晰、內容豐富，學生在學習與探究的過程中，理解知識會更加順暢，表達觀點也會更加自信。在日常教學中，教師要以單元為整體，以主題為核心，開展具有整體性的單元教學活動，以提高學生的思維能力，幫助學生主動學習知識，并將知識融入自身的知識體系中，讓學生逐漸形成自主學習、自主歸納的學習能力，從本質上提高英語教學的有效性。

參考文獻

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