小學語文教學中名著導讀策略探究

劉芳

摘要：名著導讀，常常被用于小學高年級語文教學中，之所以在高年級開展名著導讀，其原因在于該階段學生無論是在生字的識讀，還是思維認識方面，都擁有了一定的積累，因此，開展名著導讀，可以起到“錦上添花”的作用。基于此，以下對小學語文教學中名著導讀策略進行了探討，以供參考。

關鍵詞：小學語文教學;名著導讀策略;探究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-27-262

引言

在歷史的長河中，古今中外的文學名著數不勝數，名著導讀可以有效地提升小學高年級語文的教學效率，在小學語文的閱讀教學過程中引入名著導讀能夠有效地豐富學生的精神世界。在小學高年級的語文教材中，課文涉及的范圍越來越廣泛，對廣大學生提出了更高的要求。閱讀教學如果僅限于教材，忽略了課外延伸和拓展，那么，學生將無法獲得大量的素材，這樣就無法提高教學效率。所以，對于小學教師來說，在閱讀教學中，要適當地引入名著閱讀，開闊學生的視野，培養學生的想象能力和創作能力。

一、同音共律，提升閱讀效果

在書籍的閱讀方式中，有選讀、精讀、泛讀、共讀等。共讀，即兩人或多人共同閱讀同一本書籍。通過共讀，能夠讓小學生在互相鼓勵、互相扶持過程中，堅持完成閱讀任務，而且在互相監督、交流的氛圍中，還可以加深同學間感情，增加彼此友誼。同時，由于學生的讀書心得、收獲不同，在交流分享的同時，能夠學會從不同角度解讀文章的內容、人物情感和中心思想，可謂是：“讀一書，而得多書所寬”，進一步加深小學生的理解能力、分析能力和閱讀能力，豐富學生思維、提升學生視野。例如，教學部編版六年級語文下冊《文言文二則》這一部分內容的時候，由于這兩篇文章，屬于文言文，小學生在閱讀和理解的方面會遇到一定的困難，所以，教師可以結合《論語》中的經典的、簡單的語句，帶領學生學習文言文，培養學生閱讀文言文的興趣，提升個人修養。同時，教師還可以組織學生尋找《論語》中的名句，一起進行分享探究，從而提升個體閱讀的效果和感受。學生A：“我認為不在其位，不謀其政這句話非常有道理”，學生B：“嗯嗯，不過，這句話是描述職位、政務的不適合我們”，學生C：“你這只是理解到了其中一種意思，這句話還可以拓展為在做好本職工作之前，不要過分干預別人的事情”。通過不同學生的見解，繼而能夠大大加深學生B對文章的理解，提升思維深度。

二、營造良好的課堂氣氛，開展口語實踐活動

如今新課程教育過程中，有很多新的教育形式出現在大家的視野中，必須營造一種教室氛圍，以增加學生的學習興趣并集中注意力，讓學生不會在課堂上感到無聊，也不會覺得教室的氣氛過于嚴肅和令人沮喪。營造良好的課堂氛圍，開展口語實踐互動是閱讀教育中比較有效的一個方法，這樣可以在閱讀的基礎上提升學生的口語表達能力，真正發揮到語文課堂的效果。例如，我們可以選擇《西游記》這一本名著，選擇一個橋段，請學生進行角色扮演。在實踐活動開始之前，教師可以根據人物的數量，給學生分組。文章中出現了唐僧師徒四人之外還有一個白骨精，角色扮演需要五個人，那么教師把整個班級分成五人為一組，然后給出時間讓學生練習自己的臺詞，規定二十分鐘后，每個小組進行比賽，看哪個小組配合得更好，扮演得更好。這樣類似于游戲的課堂學習氛圍是小學階段的學生比較能接受的，對激發他們的學習興趣也是最有效的一種教學方式，角色扮演也更加能鍛煉學生的口才和應變能力，提高語文教學的課堂質量。

三、創設教學情境，滲透中國傳統文化

小學語文教材中蘊含了非常多的傳統文化元素，課堂教學中教師積極引導，創設教學情境，能夠為學生們理解、掌握中國傳統文化提供幫助。例如小學語文教師在為學生們講解《三國演義》的時候，因為古文較難理解，而且書中內容與學生的生活距離較遠，所以孩子很難產生代入感。為了提高學生的學習興趣，老師可以先介紹一些有趣的故事，例如《桃園結義》《三英戰呂布》《千里走單騎》等，通過介紹這些故事，讓學生們對《三國演義》中的人物有一定的了解，以此來提高學生的學習興趣。

四、教給學生閱讀的方法，讓學生學會閱讀

科學的閱讀方法是提升學生閱讀質量的保障，小學高段學生已經掌握了一定的知識積累，為此，在小學高段閱讀教學中，教師還要更加注重學生的閱讀方法掌握，只有讓學生掌握科學的閱讀方法，學生在閱讀過程中才能達到事半功倍的效果。由于小學階段閱讀內容的篇幅一般都較短，為此，學生能夠合理運用朗讀和默讀兩種方法即可，朗讀和默讀的側重點有所不同，朗讀更傾向于對學生語感的培養，通過朗讀的方式可以使學生將文字符號轉化成圖片或者畫面，在朗讀學生的視覺和聽覺同時作用，并通過對大腦的刺激進而將其轉化成畫面。例如，在部編版小學語文“紅樓春趣”閱讀中，教師就可以引導學生采用默讀的方式，并且在默讀過程中可以讓學生去思考每個人物角色內心的活動與想法，盡管在放風箏的過程中每個人都是開心的，但是其內心活動卻不相同，問題的解決也不相同。此外，還要注意朗讀和默讀的結合，文章的體裁形式不同，閱讀的方法也應該有所不同，在不同的情況下學生還要根據不同的內容，來選擇適宜的閱讀方法。

結束語

在閱讀過程中培養良好的閱讀習慣是很重要的，這樣可以讓學生在名著閱讀的過程中更加深刻地了解作者的情感文章的含義，可以給學生樹立一個正確的價值觀和人生觀，提升學生的語文閱讀水平和語文核心素養。總之，名著閱讀是語文教學中不可缺少的一部分。

參考文獻

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