幼兒園合作游戲開展存在的問題和措施探究

閆晶晶

摘要：在幼兒的一日生活中，他們始終要與家長、老師、同學等人相處在一起，在這樣的生活中，有的幼兒能自主參與，主動與別人合作，感到很快樂，但也有一部分幼兒由于性格的缺陷，不明事理，不能與他人和睦相處，從而逐漸養成自私、狹隘的性格。為此，教師有必要采取有效措施，啟發幼兒，激發他們參與集體生活的情趣，這樣他們才能逐漸改正缺點，學會與他人進行交流合作。

關鍵詞：幼兒園;合作游戲;問題;措施

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-27-221

引言

在幼兒園游戲中，進行過程中我們發現許多活動難以繼續的困難，比如幼兒無法準確理解活動進行的操作，在活動過程中幼兒合作效率低下等。筆者尋找了許多相關幼兒活動資料，發現當下幼兒活動中存在的普遍問題是，我們所組織

的活動究竟能不能給幼兒帶來幫助。當前幼兒園教師對幼兒的了解不深刻，導致在選擇的游戲不適合當前年齡段進行，或者競技性太強，導致幼兒無法正確參與到所選擇的活動中去。

一、幼兒園組織合作游戲活動中的常見問題

（一）幼兒思想不統一

為了在幼兒園課程游戲化的背景下順利開展合作教學內容，教師應當保證教學內容符合幼兒的身心發展特點，根據幼兒的性格特點進行不同的分組，從而保證幼兒參與游戲的積極性。現階段的幼兒年齡小，所以在開展活動的過程中應當以游戲為主開展教學，開展相關的教學活動，從玩中學，學中玩，從游戲中培養幼兒的合作精神，促進良好思想品質的形成，在這過程中，使幼兒學會發現美好的事物，從而促進幼兒日后的身心發展。比如，一名幼兒對烏龜有抵觸的心理，覺得烏龜很臟，拉的便便很臭;另一名學生覺得烏龜很可愛，四只爪子在不停地動，造成幼兒之間的想法存在差異，難以實現共識，缺乏合作討論。

（二）幼兒游戲缺乏合作意識的培養

對幼兒游戲合作缺乏認識是當今幼兒游戲中的一個重要問題。在組織幼兒游戲時，幼兒園教師只注重游戲的樂趣，不重視幼兒游戲帶來的合作競爭文化。因此，在組織兒童游戲時，要把兒童游戲的樂趣與合作感結合起來。

二、幼兒園開展合作游戲活動的具體措施

（一）給幼兒提供合作的平臺

教師在對大班幼兒進行教育時不僅要關注對幼兒基本能力的培養，還應當注重對幼兒合作意識的培養，在教學活動中想辦法給幼兒提供合作的機會，讓幼兒在實踐中可以得到提升。在日常活動中教師就應當向幼兒滲透合作的思想，例如可以在晨間活動時讓幼兒相互合作對玩具進行整理，并且每次游戲結束之后教師也應當讓幼兒學會相互協作進行桌椅的擺放和玩具的收納，由此一來不僅可以拉近幼兒之間的距離，讓幼兒可以友好相處，同時也可以讓幼兒在經歷協商、討論之后得到合作能力的提高;在游戲活動中幼師也可以讓幼兒在玩耍的過程中養成鍛煉的意識，具體地教師應當給幼兒創設相互合作學習的機會，這樣才可以引發合作行為的產生，像一些比較傳統的民間戶外體育游戲就是培養幼兒合作能力不錯的選擇，像玩積木、拼圖、下棋等等，幼兒在玩這些游戲時可以相互配合，幼兒的合作能力可以在不知不覺中得到提升。另外，為了更好地保證教學效果教師也可以幼兒進行一些有針對性的教學活動，像和幼兒共同制定一份計劃，或者和幼兒共同組成幾人合作的體育游戲等都可以給幼兒提供合作的機會，讓幼兒可以在完成學習任務時感受合作的樂趣。

（二）引導建立幼兒合作意識

在幼兒進行游戲的過程中，進行合作的過程中，幼兒的合作效率沒有預期的那么高。幼兒的教育是人終生教育的開始，尤其是教師的引導，在幼兒園階段，有的孩子不善于交流合作;有的孩子能夠積極與其他幼兒交流，一起玩耍成為朋友。不同的幼兒，性格等因素有所不同，也就造就了不同的現象，作為教師應該及時幫助這些不善于交流的幼兒調解問題，與他們交流，幫助他們進入集體。我們不能讓一個幼兒完全去依賴另一個幼兒，而是使其在分組合作進行游戲時能夠正確的交流和互相幫助。因此幼兒在進行合作游戲時，能夠有效提升幼兒自身與其他幼兒的合作意識，也能夠增進幼兒之間的關系。通過幼兒合作游戲能夠提升幼兒合作意識的前提是，教師能夠在一旁及時指導，在幼兒進行合作游戲時，能夠與對方正常交流玩耍。尚處于幼兒階段的孩子，身心發展不完全，自身意識強烈，在進行游戲時，教師要注意及時調解幼兒之間產生的矛盾，并在游戲中觀察幼兒言行，采用合適的辦法去增進幼兒之間的關系，達成正確的合作關系，正確交友，培養合作意識。

例如，教師可以選用“平衡球”等需要多人配合調動的道具游戲，需要多人調動的道具，單獨一個人無法去驅使也沒有辦法去完成目標。需要注意的是教師需要在一旁避免幼兒在移動過程中發生跌倒，而且每一組進行游戲的幼兒不能超過6名幼兒，否則一旦有幼兒跌倒極易發生踩踏事件。在整個游戲過程中，使球能夠彈起次數多的小組獲勝。可以充分鍛煉幼兒的肢體協調性與其他幼兒的配合能力。最簡單的活動可以進行“跳大繩”，在跳繩過程中，也可以6人一組合作進行，兩名幼兒負責牽引繩子，其余的幼兒一起跳，分三組進行，每次置換牽引繩子的幼兒，平均次數多的小組獲勝。這兩個活動都可以作為集體活動進行，增加幼兒的合作意識和協調能力。

（三）用多種方式激發幼兒合作興趣

因為現階段幼兒的年紀比較小，同時身心的發展還沒有完全成熟，由此在學習的過程中會對教師產生依賴的心理。由此一來，幼兒教師在教學的過程中應當充分發揮自身的作用，如：用照相機拍攝孩子搭積木的作品，或者畫下孩子的作品，寫上孩子的姓名，貼到積木區的墻上，供孩子們觀看及互相合作學習。這樣一來，孩子們為了讓老師拍下自己的作品，他們就會注意搭新的花樣，也會愿意與搭得好的幼兒合作搭建。用照片、圖譜記錄使孩子們體驗到成功的快樂，進一步激發了幼兒對建構活動的興趣，同時也使幼兒有了保存、珍視和欣賞自己和他人作品的意識，激發了孩子之間的合作精神。還有部分學生不喜歡參與團隊合作，教師應當充分發揮自身的作用，激發出幼兒的合作精神，達到教師創設游戲的初衷。

結束語

未來社會是一個競爭的社會，在幼兒成長的過程中會遇到一些問題和挫折，而學會合作則是他們戰爭困難和挫折的有效途徑，所以在平時的教育中，廣大幼兒教師一定要端正教育思想，能切實從實際出發，注重幼兒合作能力的培養，從而讓幼兒健康、快樂地成長，成為新時代建設的棟梁之材。

參考文獻

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