淺議小學數學教學中如何培養學生學習興趣

周碧鳳

摘要：新課改要求著重培養學生的數學核心素質，而興趣又是學生學習成功的關鍵，沒有興趣，小學生很難對數學教學保持長時間的注意力，很難提高學習積極性。本文將聚焦于小學數學教學現狀，探討如何培養小學生對于數學學習的興趣。

關鍵詞：小學數學;教學;興趣目前全國小學廣泛使用蘇教版小學數學教材進行教學，這部教材充分展現了數學教育的靈活性，十分重視培養小學生實際操作技能，有助于打開孩子們的眼界，鍛煉小學生數學思維。但這部教材在實際教學過程中卻出現了一些問題，導致喜歡數學的小學生不到總數的40%。

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-27-206

一、目前小學數學教學現狀

1、教材與實際生活有一定的脫節

葉圣陶先生認為教育離不開日常生活，教育與日常生活也必須緊密結合，他非常注重在日常生活的方方面面發力教育。而當前的小學數學教學，并不著重介紹小學生在日常生活中離不開的四則運算，卻忽視了小學生抽象思維能力差，用較大篇幅介紹幾何與圖形，與小學生實際生活存在一定的脫節。

2、傳統教學模式不利于吸引學生興趣

傳統小學教學教學，仍然沿用教師講解學生練習的程式，不考慮孩子們的理解能力與情感感受，也忽視培養學生創新能力與想象力，小學生對這種教學模式的興趣度不高，普遍表示厭煩，也不主動積極思考教師講解的內容。

3、新教學方法可操作性不足

新課改強調以學生為本，鼓勵在小學數學教學中引入游戲，但教師們難以合理分配游戲與互動的比例（甚至不知道有哪些數學游戲），也不知道如何約束活潑好動的孩子們遵守課堂紀律。由于新課改強調減輕學生作業負擔，所以布置家庭作業很難掌握分寸（尤其是數學實踐作業）。說到底，教師缺乏教學策略。

4、學生缺乏解題能力

邏輯思維能力是數學核心素質之一，但現在的小學生解題思路較窄，很少有孩子掌握一題多解的能力，數學思維發展受限。此外，由于他們生理、心理還處于發育期，所以往往缺乏正確、合理的數學學習方法。

二、根據小學生身心特點培養小學生數學學習的興趣

據研究，在整個小學6年期間，小學生的身心一直尚未完全發育成熟。他們對世界有強烈的好奇心和旺盛的求知欲，有很強的可塑性，注意力難以長時間集中，易受外界事物的影響，心理比較脆弱，對父母、教師有強烈的依賴，愿意和親近的長分享喜怒哀樂，形象思維、感性思維發達。因此，我們必須適應孩子們的身心特點，開展數學教學。

1、真心愛護學生

長期的教學實踐已經證明，哪一個課的教師與學生的感情好，學生們就會愛上這門課。做一個好教師，最重要的不是精通業務與知識淵博，而是要愛護學生，關心學生。要意識到自己是學生除了家長之外接觸最多的長輩，要意識到自己的學識往往高于學生家長。要向學生傾注自己的愛心，讓學生能夠用他的心靈來感受，從而激發出他內心的原動力。數學課教師的傳統形象是嚴厲、古板、不茍言笑（可能反映了數學學科的嚴性），所以數學教師首先要學會笑，學會和藹可親，主動了解學生，和他們聊天說話，了解他們的愛好與才能，了解他們的個性特點，了解他們的精神世界還要和學生打成一片，主動幫助他們，拉近與學生的距離，讓他們喜歡上自己，喜歡上數學。此外，對所有學生視同仁，不能厚此薄彼，尤其不能傷害那些所謂的“差生”。不能隨便呵斥他們，罵他們拖了全班的后腿，而要尊重他們的人格，尋找他們學習落后的原因，幫助他們克服自身困難，用自己的信任與關切激發他們的求知欲與創造欲。

2、運用賞識教育法

賞識教育法告訴我們，每個人都可以掌握筷子、語言、走路能力，關鍵不是在于無數次的重復，而在于父母寬容、賞識孩子的每一次努力（小時候有誰罵過你笨拙，有誰不是夸贊你真聰明？）。成功感是獲得新的發展地位和贊揚的一種內在推動力，是一種積極的情緒體驗，是人們實現自我價值、得到認可的心理需求，是得到滿足時所產生的一種感覺。

心理學研究證明，每個人都愛成功感、成就感，小孩子也不例外，由于他們的生活單純，閱歷簡短，所以任何微小的成功都會讓他們產生更大的自豪。學習也是如此。學生在學習中的成功感就來源于自己的一次次正確的回答一次次被表揚，一次次被欣賞。所以在教授數學時，要肯定孩子們在每一節課上取得的任何一點最微小的進步，讓他們形成正反饋的積累。賞識學生，也是賞識自己，賞識自己的執教人生。

3、運用故事教學法

低年級的小學生不知道數學是什么，也不知道數學該怎么學，可是他們卻喜歡聽故事。所以教師應該學會講故事，將枯燥、抽象的知識點整合進趣味故事中，從而提高數學教學課堂的趣味性。蘇教版一年級數學教材有許多可讀性的主題圖，教師應該根據這個特點，運用講故事的策略，讓孩子們先自己看圖講故事，看誰講得好（例如菇房里6只小兔出去了3只）。只要孩子們正確理解了圖意，教師就要表揚他們的想象力豐富，故事講得好，然后用簡潔的算式寫出6-3=3。

4、鼓勵小學生在玩要中學數學孩子天生好玩，對玩充滿了無窮無興趣。所以，可以根據教學內容，讓該子成為課本上的主角，把課本內容變成玩要，讓他們在玩耍中解決數學問題。例如《測量》，可以教導孩子們用自己的手、胳膊、腳，測量長、寬、高，用自已的腳測量房間、教室的長、寬。在玩要中發現問題一一提出問題一一解決問題，直觀地理解長度單位和測量。

5、拓展學生的數學思維

傳統的數學作業形式單一 ，無非就是學生做習題，老師批改講解，缺乏思維含量，教師應該抓住教材中給人留下想象空間的地方，充分加以發揮，讓孩子們根據據所學的內容，用數學的眼光捕捉生活中的數學信息，對于教材進行合理的續寫。讓孩子們的生活經驗與數學教材產生共鳴，引導他們去聯系、發現數學知識點。例如可以讓孩子們自己改寫《灰姑娘》的故事來“認識時間”。此外，還要鼓勵孩子們把所學的內容畫出來（繪畫是孩子的天性），激發他們的創作興趣，并讓他們在繪畫中領悟到數學思想方法，讓他們在快樂中親近數學，展示數學，暢玩數學描繪數學。

6、開展豐富多彩課外活動

必須注意興趣的源泉在于運用，必須通過經常性地開展各種各樣、新鮮有趣的課外活動，拓展課外知識，使學生產生學習數學的興趣。例如可以組織孩子們以數字、圖形等為創作基本素材，可運用平移、旋轉等規律做圖;組織學生進行規定時間內不同距離的賽跑，要求他們運用數學能力獲勝（尋找其中最短的路線）;還可以引導小學生去尋找數學家頑強拼搏的故事，讓他們自己打動自己的心靈，激起他們學習數學的強烈愿望辦數學手抄報也可以讓低年級小朋友自己動手歸類知識、整理知識、主動學習知識。

三、結束語

今天的孩子們怕數學，視其為苦役，是教學的失敗，也是我們的失職。我們要記華羅庚教授說過：“有了興趣才會樂此不疲，好之不倦的學習”，積極培養小學生對數學學習的興趣。

參考文獻

[1]賀君林. 淺談學生數學拓展能力的培養[J]. 山東教育：中學刊， 2006（7）：89-90.

[2]李輝. 小學生數學思維拓展16講. 二年級. 第一學期[M]. 華東理工大學出版社， 2011.