以畫促說以說促寫

吳林娟

摘要：小學語文低年級學生說話寫話能力的培養十分重要，不但能夠扎實學生的語文基礎，還能夠讓小學生在語文學習的過程中提升自身的語言表達能力和寫作能力。但是對于少數民族的孩子在寫話方面比較困難，我可以利用兒童繪畫的形式來進行課堂教學，將繪畫與寫話進行有效結合，激發學生對寫話的興趣，促進寫話能力的提升。本文首先針對兒童繪畫在提高低年級說話寫話能力中的作用，并且提出一定的應用策略，旨在能夠更好地以話促說，以說促寫，有效提高少數民族學生說話寫話能力的提升。

關鍵詞：兒童繪畫;少數民族;說話寫話能力

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-27-177

引言

對于少數民族的小學生來講，他們的語言基礎比較薄弱，在進行說話寫話的過程中會存在一定的困難。為了解決這個問題，教師可以在低年級語文課堂中進行兒童繪畫的應用，從而能夠更好地幫助其進行說話寫話能力的訓練。那么在小學語文課堂中應該怎樣去進行兒童繪畫的正確應用呢？下面讓我們共同來進行探究和分析。

一、兒童繪畫在提高低年級說話寫話能力中的作用

兒童繪畫在進行培養低年級少數民族學生說話寫話能力中具有十分重要的作用，通過繪畫能夠對課程內容進行一定的呈現，同時還能夠讓學生進行繪畫的觀察，讓學生可以通過繪畫來激發其語言表達欲望，促進學生說話能力的提升。通過繪畫還能夠促進學生想象力的提升，讓其變得更加積極，有效幫助小學生實現對繪畫中內容的闡述和分享，有利于提升小學生的說話能力，進而實現對其寫話能力的培養。

二、兒童繪畫在提高低年級說話寫話能力中的應用策略

（一）課文分析，引導繪畫

為了能夠更好地利用兒童繪畫來進行語文課堂的應用，教師應該讓學生親自來進行繪畫工作，這樣才能夠促進學生在語文課堂中的積極性，有效參與到課堂實踐環節。通過繪畫能夠有效幫助學生來進行對課文內容的分析，為后續的說話和寫話能力奠定一定的基礎。

比如在學習小學二年級上冊課文《秋天的圖畫》時，教師就可以通過自身的引導來促進學生進行繪畫。教師：“同學們，既然這篇課文的題目叫做《秋天的圖畫》，那么我們就把它畫出來，大家說好不好啊？”學生：“好。”教師：“在畫畫前我們應該知道，圖畫中有什么內容呢？”學生：“有山野、梨樹、蘋果、稻田、高粱、藍天、大雁。”教師：“同學們說得非常正確，課文中確實是有這些內容，但是我們在繪畫中要畫出它們的特點，比如課文中介紹梨樹開出了金黃的燈籠，那么一定要將其色彩體現出來。其它的內容也是一樣的，大家可以參照課文中的內容來進行繪畫，也可以發揮自己的想象力，畫一些課文中沒有的內容，但是一定要符合秋天的景象。”教師通過對課文的分析來進行學生繪畫的引導，從而有助于提高學生的繪畫效率。

（二）看圖說話，注重觀察

學生繪畫結束后，教師會叫每個學生到講臺前展示自己的繪畫，并且在展示繪畫的同時來進行一定的解說，用自己生動的語言來進行這幅美麗的秋天圖畫的描述，通過這樣的方法能夠對學生的說話能力進行訓練。為了能夠更好地培養學生的說話能力，教師應該在每個學生進行繪畫描述后，教師應該對每個學生做即時評價，當學生有表達不正確的地方，應該予以糾正。比如學生在進行詞語的描述時，運用了錯誤的搭配組合，例如一個蘋果被學生說成一坨蘋果，教師應該及時進行指正，從而幫助學生樹立良好的語言組織習慣，正確進行相關詞語的搭配。為了能夠更好地促進學生說話能力的提升，教師應該對學生進行一定的表述要求，應該運用優美的語言來進行秋天景象的描繪，這樣才能夠有效幫助學生實現自身說話能力的提升。

（三）以說促寫，寫話訓練

在說話訓練結束后，教師開始對學生機進行寫話訓練。寫話與說話的要求不同，寫話更加注重書面語言的運用，學生不能夠將說話中的一些特殊詞匯帶到寫話里，比如說太多的“然后”、“嗯”、“可說是”等口頭語。書面語言要求十分嚴格，不但能夠更好地進行秋天景象的闡述，還能夠提高學生的寫作能力。教師也應該在學生寫話訓練時進行一定的寫作指導，這樣才能夠讓學生的寫話變得更加專業，句子運用得大方得體，還能夠增加文章的文采。教師：“我們在寫話時，盡量運用書面用語，對于秋天景象的描繪，那么一定要運用華麗的辭藻，比如蔚藍的天空、清新的空氣、金黃的麥穗等，這樣能夠突出文章的精彩性。”通過教師的指導來實現學生寫話能力的提升。

結束語：綜上所述，在低年級說話寫話的訓練中，兒童繪畫的應用是十分有效的。通過兒童繪畫能夠讓學生在語文學習的過程中能夠獲得一定的樂趣，從而激發學生的想象力和語言表現力，能夠更好地進行相關語言的組織，有利于促進說話能力的提升。同時以說促寫，讓小學生能夠更好地通過兒童繪畫來實現自身說話寫話能力的增強。教師在進行說話寫話能力訓練的過程中應該注意對學生的引導，這樣才能夠讓課堂教學變得更加高效，進而促進學生說話寫話能力的提升。

參考文獻

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