幼兒園心理健康教育的開展策略研究

莫飛

摘要：在幼兒園開展心理健康教育，能夠幫助幼兒以更加良好的心理素質(zhì)投入到現(xiàn)階段更為復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境之中，并始終以良好的心態(tài)面對(duì)社會(huì)實(shí)踐之中的各種問題，真正輔助幼兒形成明確的心理健康概念，為幼兒構(gòu)建良好的心理健康發(fā)育環(huán)境，從而使幼兒實(shí)現(xiàn)身心的同步健康發(fā)展。在幼兒園教育實(shí)踐之中，教師應(yīng)該對(duì)幼兒現(xiàn)階段心理發(fā)育環(huán)節(jié)中存在的具體問題進(jìn)行具體分析，從而構(gòu)建更具針對(duì)性的教育策略，切實(shí)優(yōu)化幼兒園心理健康教育的開展實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：幼兒園;心理健康教育;教育策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-27-150

隨著教育觀念隨著社會(huì)與時(shí)代的一同進(jìn)步，心理健康教育這一概念已經(jīng)越發(fā)受到教育工作者的重視，并且成為當(dāng)今幼兒園教育環(huán)節(jié)中重點(diǎn)的課程內(nèi)容，有著引導(dǎo)幼兒心理健康發(fā)展的重要作用。在現(xiàn)階段社會(huì)信息來(lái)源更為多元、實(shí)踐環(huán)境更為復(fù)雜的環(huán)境之下，幼兒的心理健康問題已經(jīng)成為當(dāng)今幼兒健康發(fā)展過程中重要的負(fù)面因素，然而現(xiàn)階段的心理健康教育概念尚處于初步建設(shè)階段，實(shí)際開展的心理健康教育活動(dòng)還有著較多的不足。因此教師應(yīng)該切實(shí)結(jié)合時(shí)代背景與幼兒的發(fā)展需求做好心理健康教育策略的制定工作，真正對(duì)教育觀念進(jìn)行更新，從而為幼兒的心理健康發(fā)展打下重要基礎(chǔ)。

一、結(jié)合具體案例，明確幼兒心理問題概念

通過開展幼兒園心理健康教育課程的方式輔助幼兒對(duì)心理健康問題的概念以及形式建立起明確的基礎(chǔ)認(rèn)知，往往能夠幫助幼兒更快速地發(fā)現(xiàn)自己心理問題，使幼兒及時(shí)地尋求幫助，及時(shí)從根源做好幼兒心理問題的防治工作。而為了使概念理解能力較弱的幼兒能夠更快速地形成明確的概念，幼兒教師可以在心理健康教育實(shí)踐之中借助具體案例，將心理健康問題的具體表現(xiàn)形式通過案例更直觀地展示給幼兒，從而強(qiáng)化幼兒對(duì)心理健康問題形式的印象，真正為幼兒未來(lái)心理的健康發(fā)展打下重要基礎(chǔ)。

例如幼兒教師可以在心理健康教育活動(dòng)中為中班幼兒展示心理健康問題產(chǎn)生時(shí)消極情緒的具體表現(xiàn)，通過時(shí)事新聞、影視資源生動(dòng)而真實(shí)表現(xiàn)的案例能夠使幼兒對(duì)自己生活中出現(xiàn)的情緒問題進(jìn)行回憶，從而真正調(diào)動(dòng)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，使幼兒能夠?qū)⒔?jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備與案例進(jìn)行緊密地結(jié)合，對(duì)心理健康問題的具體表現(xiàn)形式產(chǎn)生更直觀的了解。而后，幼兒教師應(yīng)進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒對(duì)心理問題在其成長(zhǎng)過程中的負(fù)面影響建立清晰的認(rèn)知，并通過方法教導(dǎo)的方式，使幼兒能夠直接掌握向家長(zhǎng)或教師求助解決心理問題的方法。這將使幼兒在未來(lái)的成長(zhǎng)道路上真正及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的問題，并做到及時(shí)求助，真正使心理問題得到及時(shí)地解決，最終助力幼兒的身心同步健康成長(zhǎng)。

二、構(gòu)建和諧班級(jí)，創(chuàng)設(shè)心理成長(zhǎng)和諧環(huán)境

現(xiàn)階段幼兒的心理十分脆弱，與朋友發(fā)生口角或是在班級(jí)中一次小小的忽視都將使得幼兒的心理受到打擊，進(jìn)而產(chǎn)生一系列心理健康問題，對(duì)幼兒的心理健康發(fā)育產(chǎn)生較為嚴(yán)重的消極影響。因此幼兒園教師應(yīng)該充分重視起客觀環(huán)境在幼兒心理發(fā)育過程中的重要性，在教育實(shí)踐之中致力于構(gòu)建起和諧的幼兒園班級(jí)環(huán)境，真正為幼兒創(chuàng)設(shè)心理成長(zhǎng)的和諧環(huán)境，為幼兒心理建設(shè)提供重要客觀基礎(chǔ)。

例如幼兒園教師可以在幼兒園活動(dòng)中組織中班幼兒開展合作清潔班級(jí)衛(wèi)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒能夠在分工與協(xié)同中完成班級(jí)環(huán)境的建設(shè)任務(wù)。這一過程中，任務(wù)目標(biāo)的一致性使得幼兒真正團(tuán)結(jié)起來(lái)，在和諧地討論中進(jìn)行了分工，并且男生主動(dòng)承擔(dān)了掃地、拖地等更費(fèi)體力的任務(wù)，讓班級(jí)中的女生進(jìn)行澆花與擦桌子等工作，在合理的分工協(xié)同模式下最后高效地完成了班級(jí)清潔實(shí)踐。這一過程不僅使幼兒積累了協(xié)同實(shí)踐，在合作中強(qiáng)化了集體意識(shí)，還使得幼兒在合作中感受到了他人的關(guān)愛，這真正增進(jìn)了幼兒之間的友誼，并在合作中不斷拉近了幼兒心靈之間的距離，最終真正形成了和諧的班級(jí)集體環(huán)境，使幼兒能夠在和諧環(huán)境中減少心理問題，推動(dòng)其心理健康發(fā)育。

三、聯(lián)系幼兒家長(zhǎng)，家校共育促進(jìn)健康成長(zhǎng)

家庭教育也是對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育中的重要一環(huán)，在幼兒園心理健康教育實(shí)踐之中，幼兒教師應(yīng)該切實(shí)做好與幼兒家長(zhǎng)的聯(lián)系工作，向幼兒家長(zhǎng)普及幼兒心理健康教育在幼兒成長(zhǎng)過程中的重要性，從而使家長(zhǎng)能夠真正在家庭教育環(huán)節(jié)中有意識(shí)地觀察幼兒的心理健康情況，并在教師的專業(yè)指導(dǎo)下真正解決幼兒的心理問題，使幼兒真正在教師與家長(zhǎng)的共同努力之下實(shí)現(xiàn)心理的健康發(fā)展。

例如幼兒教師可以通過與幼兒家長(zhǎng)建立的線上群組定期利用案例資源向幼兒家長(zhǎng)宣傳現(xiàn)階段開展幼兒園心理健康教育的重要性，從而使家長(zhǎng)真正養(yǎng)成在家庭中對(duì)幼兒心理健康情況進(jìn)行觀察的教育習(xí)慣。這能夠使幼兒的心理問題更好地暴露在家長(zhǎng)與幼兒教師的視野之中，進(jìn)而使家長(zhǎng)在教師的引導(dǎo)之下更為合理地對(duì)幼兒的心理問題進(jìn)行疏導(dǎo)，以此真正使幼兒的心理環(huán)境得到更為有效地建設(shè)，助力其得到身心的同步發(fā)展。

構(gòu)建幼兒園心理健康教育的開展策略，指導(dǎo)教師構(gòu)建更加符合幼兒園幼兒實(shí)情的心理健康教育環(huán)節(jié)，是為了真正為幼兒未來(lái)的社會(huì)實(shí)踐參與打下重要的心理健康基礎(chǔ)，使幼兒能夠真正清晰地建立起對(duì)心理健康問題的認(rèn)知，以此為幼兒未來(lái)面對(duì)心理問題提供重要的導(dǎo)向與幫助，切實(shí)助力幼兒的終身健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]徐小麗.幼兒園心理健康教育淺談[J].試題與研究，2021，{4}（20）：137-138.

[2]丁玲.當(dāng)前幼兒心理健康教育的方法與途徑[J].天津教育，2021，{4}（20）：186-188.