高中語文教學中滲透中華傳統文化的路徑探析

劉方華

摘要：中華文化內涵豐富，源遠流長，在幾千年的傳承和發展下底蘊厚重深邃，高中語文教學的重要任務之一，就是滲透一些傳統文化，讓學生在掌握知識的同時，提高傳統文化素養，促進學生學科核心素養的有效提升。高中語文教材中有著許多關于中華傳統文化的內容，使學生在學習語文時可以受到優秀文化的熏陶，提升其審美能力、人文素養與創造能力。基于此，本文詳細分析了高中語文教學中滲透中華傳統文化的路徑。

關鍵詞：高中語文教學;中華傳統文化;路徑

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-27-144

引言

中國歷史悠久，中華文化博大精深，在漫長的繼承和發展中，積累了豐富的內涵，展示出了耀眼的光芒。高中語文新課標把高中語文作為傳統文化的重要載體，申明高中語文教學作為一種持久性的文化行為，是推動傳統文化弘揚與發展的重要途徑。它強調在日常教學中，滲透傳統文化內容，推動中華文化的傳遞、弘揚與發展，促進中華文化的創新。要傳承中華優秀傳統文化，教育從業者首先要身體力行。高中語文教學對傳統文化的滲透，不僅有利于我國傳統文化的進步與發展，更能增強青少年的文化自信，進而提升國家軟實力。

1在高中語文教學中滲透傳統文化的作用

在高中語文教學中滲透傳統文化，學生在學習的過程中，能夠身處傳統文化氛圍環境下，感受傳統文化的魅力，感知傳統文化的美學觀點，能夠有效提升學生的語文核心素養。此外，由于傳統文化的博大精深，在傳統文化的氛圍里還有利于促進學生綜合素養的提升，使學生成為更“中國”的學生。在高中語文教學中，應該從學校的角度加強傳統文化的滲透，以此來推動教師提升教學水平，從而幫助學生了解和掌握更多的中華文化知識，讓他們在中華文化的天空下自由地飛翔[1]。

2在高中語文教學中滲透傳統文化的策略

2.1充分利用學科優勢，目的明確地滲透傳統文化

語文學科本身就是中華文化的母語，在傳統文化的滲透上占有絕對的優勢。充分利用學科優勢，在語文學科教學中目的明確地滲透傳統文化，不僅有利于傳統文化的傳承和弘揚，也有利于學生語文核心素養的提升。老師在開展《鄉愁》的教學時，把古典文學里關于鄉愁的優秀作品拿來與之比較，讓學生更深刻地感知遠離故鄉的那份愁懷。然后介紹作者的生平，通過作者經歷來展示出那些和作者一樣離開大陸前往臺灣的游子的思鄉之情，他們希望回到大陸與親人相聚，而因為兩岸的隔離和對立，此時他們無法回到大陸，思鄉變成了永遠的無奈。通過這些闡述，來讓學生感受到熱愛家鄉的文化情感，從而理解為什么那么多歷史名人創作出了那么多的思鄉作品，為什么“鄉愁”是一個不變的主題。為了加強教學效果，老師把《我愛這土地》、《大堰河，我的保姆》和《七子之歌》進行同堂教學，從而讓學生感知鄉愁游子內心深處的愛，是愛讓鄉愁更濃稠。雖然延長了教學時間，卻達到了極好的教學效果，也增強了學生對傳統文化的熱愛情愫[2]。

2.2深挖課本素材，重視拓展延伸，積極弘揚中華優秀傳統文化

中華優秀傳統文化是中華民族一脈相承的精神血脈，是中華民族五千年生生不息的精神動力，是我國社會主義核心價值觀的重要載體，傳承中華優秀傳統文化，是當前高中語文教學的重要任務。做好課內教學與延伸，是傳承中華優秀傳統文化成本最低、功效最好的辦法，更能加深高中生對中華優秀傳統文化的了解，喚起其文化自信和民族認同感。例如，在講述《離騷》這篇課文時，老師可以先讓學生了解屈原的生平事跡，認識到屈原愛國、忠誠、寧死不屈的優良品質，然后帶領學生熟讀《離騷》，通篇翻譯全文，讓學生重點掌握其中的文言文知識，能夠從字面理解課文全文。然后再讓學生重點誦讀“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔”“固世俗之工巧兮，偭規矩而改錯”“民生各有所樂兮，余獨好修以為常”等經典名句，在熟練背誦的同時能夠運用到日常生活和作文寫作中。課程結束之時，還可以借此講講端午節的由來，讓學生了解吃粽子、賽龍舟、系艾草這些在中國各地廣泛流傳的風俗背后隱藏的文化含義，還可以鼓勵學生搜集關于端午節的詩句在課堂上分享[3]。

2.3親近古詩文

首先，進行誦讀積累。在傳統語文教學中，誦讀是語言積累的重要手段。在滲透中華傳統文化的過程中，語文教師可以通過誦讀積累的方式，讓學生去學習與積累教材中與傳統文化相關的內容。為了保證實施效果，教師務必要根據學生的學習情況、年齡特點，在每一學期內安排相應的內容，要求學生利用晨讀、課間休息、周末假期等空閑時間，對這些內容進行熟讀并記憶。如此不但能夠培養學生的語感，幫助他們積累更多寫作素材，還對學生潛移默化地進行了熏陶。其次，開展系列講座。中華民族有著幾千年的悠久歷史，所積淀、傳承下來的文化是厚重的。高中語文教師可以通過文學典故、成語故事、文學常識等系列講座的方式引起學生關注，從而激發學生了解傳統文化的興趣，便于學生接受。最后，節日熏陶。教師在語文教學中可以利用重陽節、端午節、元宵節、春節以及中秋節等傳統節日，讓學生在日常生活中去體驗、探究傳統文化。例如，在端午節的時候，教師可以引導學生以小組為單位開展學習活動。在此活動中小組成員分工明確，有的搜集端午節還有其他的哪些別名;有的整理端午節的來歷，了解端午節與哪些人物有關，有什么傳統習俗等。待學生完成小組交流后，教師可將他們討論的結果制作成PPT課件，在課堂上與其他小組的同學進行交流。教師通過開展這樣的活動，可以讓學生深切地感受到傳統文化的魅力，并主動去進行文化傳承[4]。

結束語

總之，高中語文教學并非只為實現高考升學，更要注重人文精神和素養的養成，傳承中華優秀傳統文化，實現中華優秀傳統文化在高中教學中的滲透，不僅是新時代語文老師的教學任務，更是提升學生文化素養、樹立文化自信的關鍵一步。

參考文獻

[1]綻瑞.高中語文教學中滲透優秀傳統文化的意義和做法[J].新課程（下），2019（12）：19.

[2]凌得萍.論如何在高中語文教學中加強中華傳統文化教育[J].新課程（下），2019（12）：313.

[3]趙麗.高中語文教學中傳統文化的滲透及價值思索[J].華夏教師，2019（36）：76.

[4]閆斌，閆海若.傳統文化在高中語文教學中的作用和滲透策略[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2019（12）：35-37.