初中英語寫作教學中，思辨技能的養成

嚴愛珍

摘要：英語是高考必考科目之一，每個人都明白它的重要性。而英語寫作對于初中英語這一學科也是十分重要。這不僅是為學生的高考打基礎，也是提高學生對英語語言學習能力，為培養學生日后與人交流的思維模式。在英語課的課堂中，教師要為學生寫作的基礎負責，也要培養學生是寫作思維能力。在教師的水平較高的前提下，提高學生的思維能力，建立科學化的思維模式，才能發揮教師在學習英語作文中的引導作用，以提高初中生的英語水平。

關鍵詞：初中英語;寫作教學;思辨技能養成

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-27-128

引言

思維主要是指人腦運用語言描述客觀事物的反應過程，感知是思維基礎，思維卻不局限于感知，通常情況下思維涉及所有智力或認知活動，能助力人們探索發現、創新實踐，達成思維認知高階目標，思維重要性可見一斑。然而，有些初中英語教師在教學過程中卻重視知識輸出、輕視思維培育，存在教學理念陳舊﹑教學方法欠佳、教學評價不良問題，無法妥善培育學生思維能力。基于此，為提高初中英語教學質量，基于思維培養探析寫作教學方略顯得尤為重要。

一、以讀促寫，激發學生的寫作興趣

初中教師可以借助以讀促寫的方式，開展寫作教學，讓學生通過閱讀提升對寫作的興趣，在使用這一方式時，教師需要結合具體的英語教學內容，選擇趣味性比較高的文本，也可以選擇學生感興趣的文本內容，引導學生進行寫作訓練，以此提高寫作教學的效率。比如，以人教版初中英語教材為例，教師可以將“Why do you like pandas？”這篇課文作為寫作教學的主題，選擇與動物相關的文本，可以是介紹海洋動物、家庭寵物的讀物，借此吸引學生的閱讀興趣，學生則能夠在閱讀過程中，了解到更多的動物，明確動物的習性、外表等多個方面，并且還能夠積累大量的與動物相關的詞匯以及語句，教師可以讓學生趁熱打鐵，以“動物”為話題寫一篇作文，這樣既使得學生的寫作更加順暢，還能夠增加學生的寫作熱情。

二、利用思維導圖學習工具展開英語寫作訓練

在核心素養教育的背景下，初中英語教師要提升學生的英語思維品質及其思維能力，則可借助先進的教學輔助工具來展開教學。其中，思維導圖學習工具是新課改以來備受教師重視的教學工具。教師可幫助學生建立思維導圖，使其將課堂上所學的重要知識點填入思維導圖中，建構具有知識內在邏輯關系的知識架構。在這一學習活動中，學生的思維品質及其思維能力都會得到一定程度的提升與發展。比如在“How do you make a banana milk shake？”一課的教學中，教師可指導學生借助思維導圖學習工具對課文中提及的制作香蕉奶昔的步驟建立相應的思維導圖，讓學生梳理課文知識的內在邏輯關系。當學生成功建構思維導圖后，教師可讓學生圍繞思維導圖的內容寫一篇介紹香蕉奶昔制作步驟的文章，將清晰的邏輯關系呈現在自己的英語寫作內容中，讓學生學會在英語寫作的過程中把握好邏輯關系，保證他們寫的作文讀起來更通順、流暢，有利于提高學生的英語寫作水平。

三、思辨能力的提升訓練

初中老師在教學的過程當中，進行培養學生的英語寫作能力的拔高訓練是非常有必要的，這可以對學生的英語學習水平進行檢測，也是培養學生思維能力的有效方式。教師在講解人教版初中英語八年級下冊“I’ll help to clean up the city parks.”一課時可以要求學生進行與清潔城市相關的知識寫作。教師將學生以小組的形式劃分，學生通過同學之間的討論，理解寫作內涵，同學之間還要討論寫作的方法和寫作的內容。學生通過練習完成在寫作之前的思維模式訓練，形成英語寫作的思維模式，在寫作之前就理會到作文題目的真正含義。教師也應重視學生英語學習的語法，要求學生對病句進行修改，靈活運用掌握的單詞，提升英語的寫作水平。

四、升華情感，提高學生情感思維

關注學生的情感和態度是新課改的要求。以往的初中英語教學中，傳統的應試教育觀念讓學生的情感培養有所缺失。新課改下，教師要更新觀念，關注學生的情感和態度。在英語寫作教學中，教師可以交叉滲透，從寫作主題引導中升華學生情感。例如，在教學“We’re trying to save the earth”這一單元時，教師展示了“地球母親在哭泣”的圖片，引發學生的反思與共鳴。學生會思考：地球母親為何會哭泣？接著教師繼續深入引導：作為學生，我們應該如何拯救地球母親？讓學生從自己的角度寫出拯救的措施，升華學生“保護地球，人人有責”的情感。此時，教師還可以結合當下的熱點——“垃圾分類”，引導學生進行寫作，如垃圾分為幾類？垃圾分類有什么好處？作為學生，如何參與到推廣垃圾分類的活動中。從熱點議題入手，靈活點撥，很容易引發學生產生共鳴，從而升華學生情感。寫作并不是單純的語言輸出活動，它也是實現學生核心素養培養目標的重要方面，教師需要多思考如何教學、如何滲透、如何升華，從而全面提高學生的思維情感，促進學生的思想道德水平在寫作中得到升華。

結束語

在初中英語的寫作教學過程當中，一個好的教學方法是極為重要的。教師在教學的過程中要注意對學生引導，注重對學生思維模式的培養，也要注重對學生基礎能力的培養，逐步地引導學生學會自我學習，自我認證。教師只有培養學生使用英語思維進行語言表達的能力，才能建立學生自我的語感和自信，達成教學目的。英語的學習需要通過大量的時間消耗來完成，只有讓學生有更完善的方式去學習英語知識，加強英語的能力培養，才能為國家提供更優秀的人才。

參考文獻

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