淺談高中生物教學中如何培養學生反思能力

祖春瓊

摘要：新課程教學改革的啟動讓學生反思能力提升的重要性受到了廣泛關注，教師需要結合以往的教學經驗，創新傳統教學理念，采用多元化教學手段，抓住機遇迎接挑戰，結合學生的生活實際制訂教學活動。教學反思是對學習活動過程的總結，教學過程中涉及的材料、信息內容都屬于反思性思考的學習方式，在高中生物教學中培養學生的反思能力，要改進學生的學習方式，通過自我評價提升學科素養，自主挖掘生物學理論知識，助力學生全面發展。基于此，本篇文章對高中生物教學中如何培養學生反思能力進行研究，以供參考。

關鍵詞：高中生物教學;培養學生;反思能力

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-27-123

引言

反思能力，就是指學生能夠針對所掌握的生物理論知識展開檢驗，或者對自身的學習情況進行反思。隨著高中生物難度的不斷增大，教師在教學中加強對學生生物反思能力的培養，可以幫助學生養成更加縝密的生物思維，促進學生生物核心素養的發展。教師可以更新教學觀念，拓展教學思路，以更加科學、合理的教學手段，引導學生對所學的生物知識進行反思。

1培養學生反思能力的必要性

讓學生的理解及認知能力得到切實提升。在教學過程中需要教師關注對學生反思能力的培養，在應試教育背景下，許多高中生都受到高考壓力的影響，導致高中生物教師在教學實踐中過分強調理論知識的重要性，在這種教學模式影響下，學生的理解能力和認知能力難以提升。因此，在生物教學中強調對學生反思能力的培養，可以有效彌補以往教學模式的缺陷，具有反思能力的學生不再局限于填鴨式教學方法的范疇之內，而是關注自身的主體地位，可以有效提升學生的理解及認知能力。

2高中生物教學中培養學生反思能力的策略

2.1結合學科特色提高學生的反思能力

高中生物教學需要堅持理論與實踐相結合的教學要求，引導學生科學探究、自主學習，教師可以通過教學環境構建讓學生主動參與到教學反思過程中，在制定好的教學情境中提出教學問題，引導學生進行猜測和假想，制訂出合理的教學計劃，通過實驗收集信息，引導學生通過反思得出教學結論。生物是一門以實驗為基礎的自然類學科，因此，教師在教學設計的過程中，可以通過生物實驗培養學生的反思能力，激發學生的學習興趣和知識的探究欲望，生物實驗作為一種有效的教學手段，需要結合生物學的基本概念和相關生物理論知識，采用具有針對性的訓練方法，培養學生的科學素養和反思能力，通過實驗探究為學生提供反思機會，引導學生對實驗過程進行觀察。實驗設計中采用的實驗方法、實驗儀器、實驗藥品都可以作為反思材料，同時教師可以將學生分為不同的研究小組，共同參與到生物實驗的過程中，針對某個特定問題進行組內探討，小組內的成員都有機會發表自身的意見和觀點，與其他同學進行交互式討論。教師可以通過小組辯論的形式，讓學生對實驗過程進行思考，對其他小組提出的實驗見解進行質疑，高中生的認知水平還有待提升，在反思的過程中很難發現學習存在的問題，對自身的認知十分模糊，容易產生錯誤反思結果，反思性學習并不是個體化的行為，需要群體支撐，小組互動讓教師為學生提供一個開放性的反思平臺，滿足合作、信任、團隊的教學環境需求，在教學過程中通過學生之間的相互交流，讓學生主動參與到交流反思過程中。

2.2講解錯題引導學生反思

我國高中生在進行生物習題練習時，通常會出現許多錯題，教師如果不及時地對這些錯題進行答疑解惑，會使這些錯題堆積得越來越多，令學生的困惑越來越深。隨著高中生物知識學習的難度逐漸增大，學生生物學習的成績會越來越差，降低學生生物學習的學習質量及學習效率，所以教師對高中生生物錯題的講解非常有必要。教師為了能夠更好地幫助學生進行錯題的答疑解惑，要根據學生的錯題類型進行詳細的分析與探究，用清晰的語言對學生進行講解，使學生能夠在頭腦中形成明確的思維邏輯，反思與探究自己學習效率下降的原因，梳理頭腦中混亂的生物知識點，提高主觀能動性。要讓學生在課前進行主動的預習，為學生進行新課的學習奠定良好的基礎，提高生物學習的學習效率。

2.3通過開展課堂活動培養學生的生物反思能力

高中生的思維能力還處于發展階段，因而在抽象性較強、理論性較高的生物知識學習過程中，如果僅憑自身的學習能力和思維能力，則很難實現更加高效的學習。這就導致學生對生物理論知識的學習不夠深入，在生物題目的解答過程中很難靈活應用掌握的生物知識。長此以往，不僅學生的生物成績無法提高，學生的生物學習積極性也會受到影響。教師應在生物課堂教學中開展多樣化的課堂活動，針對學生在解答生物習題過程中出現的典型問題和易錯點加以詳細的分析，并引導學生對自己的做題過程進行反思，使其主動發現是哪一環節出現了問題。這不僅有助于學生反思習慣和反思能力的培養，還能使其在這個過程中實現對生物知識的學習和鞏固，進而實現學生學習質量的提高。

結束語

綜上所述，學生反思能力培養是建立在探究性、研究性的基礎上，強調學生自主學習能力的提升，學生在遇到困難時能夠通過獨立思考加強對事物的理解，想要在高中生物教學中提高學生的反思能力，就需要加深學生對反思學習的認識。教師應以課堂教學為主體，打破傳統知識學習與技能掌握為主的教學局限，培養學生反思和自我評價能力。

參考文獻

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