在小學語文閱讀教學中落實語文核心素養的策略與方法

周能慶

摘要：小學語文核心素養是指學生在學習的過程中逐漸形成的一種能力，包括學生的語文邏輯思維，學生在獲取語文知識的過程中，自身的思維方法與思維品質、情感都會綜合地表現為價值觀，其中包括審美鑒賞與創造、思維發展與提升、文化傳承與理解及語言建構與運用四個方面，而閱讀教學作為小學語文學科的重要教學內容，教師要對此予以重視。基于此，本篇文章對在小學語文閱讀教學中落實語文核心素養的策略與方法進行研究，以供參考。

關鍵詞：小學語文閱讀教學;落實語文核心素養;策略與方法

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-27-107

引言

小學語文教師在實際的閱讀教學中要結合小學閱讀的特點，注重核心素養的培養，發現和探索教學中所存在的問題，進一步創新教學手段，盡可能地幫助學生解決在學習中所遇到的問題，及時消化和吸收，幫助學生培養良好的閱讀理解能力和表達能力，在積極參與課堂活動時潛移默化地激發學生的閱讀興趣。

1核心素養下小學語文閱讀教學的意義

（1）小學語文核心素養教學的意義。小學語文教師在傳授知識的過程中，學生都會接觸到教材中的文字。在學習每篇課文時，學生都會仔細聽教師講解，自己也會反復斟酌，這時學生就會發現，同樣的一句話，每個人都有自己的表達方法。在某一個句子中，偷偷換一個字，想要表達的方式都會發生改變。小學語文核心素養能夠幫助學生加強表達能力，促使可以師生做到無障礙交流。學生的邏輯思維還處于敏感時期，在學習語文這一學科時會有許許多多的問題。部分傳統教師在傳授知識時，更注意學生的成績，忽略了學生對教材內容的理解，導致學生的思維發展得不到提升，身為小學語文教師必須尊重學生的思想，同時為學生的思維發展提供有效平臺。（2）小學語文閱讀教學的意義。學生可以從閱讀書籍中來獲得知識。每一名小學生都應根據自身的需求來進行閱讀。但是，在過去傳統的語文教學模式中，語文教師把閱讀變成了學生的硬性作業，這就失去了閱讀的意義。新課程改革后，要求學生在閱讀的過程中開闊視野、拓寬思路，間接提升了學生的寫作能力，與此同時還可以加強學生的語言交流能力。所以，語文教師應該培養學生把讀書當成一種愛好，養成每天讀書的好習慣。

2小學語文閱讀教學核心素養的培養策略

2.1選擇豐富閱讀材料，培養審美鑒賞與創造

在小學語文閱讀教學中，教師應將教材作為教學的立足點，可以選擇主題豐富、情感色彩鮮明的教學材料，對不同文本的教學要“一視同仁”。如說明文、敘事文、文藝性作品、小說等，各類文體都有不同的教學作用，教師不要側重程度過于明顯，正確認識到這些文體材料的特點，并通過這些閱讀材料的特點來進行鑒賞，了解背后的創作背景，再通過分析抒情的方式總結文本。如在《青山處處埋忠骨》的閱讀教學中，教師就可以先對文本的創作背景進行解讀，本篇文章是在毛岸英烈士犧牲之后創作的，講述了毛主席在得知兒子犧牲以后的狀態、情感等，在剖析本篇文章時，教師必須要講述背后的故事，學生才能理解文中人物的情感狀態，否則學生很難鑒賞這篇文章。為培養學生的審美鑒賞與創造素養，教師就要選擇豐富多樣的閱讀材料，再全方位地解讀文本，才能使學生的審美力得到提升。

2.2鼓勵學生自主閱讀，培養學生的良好習慣

以核心素養為前提，小學語文教師在指導學生課堂閱讀時，必須重視培養學生的閱讀習慣，并傳授學生各種閱讀技能，促使學生根據自身的閱讀情況來選擇適合的閱讀技巧。小學語文教師還可以經常激勵學生，促使學生更加喜歡閱讀，并幫助學生找到讀書的樂趣與優點，讓學生按照語文教師的安排進行更加深入的學習。語文教師可以讓學生養成長期閱讀的好習慣，有效提升學生的閱讀能力。

2.3優化和完善小學語文閱讀教學方式

聽說讀寫是一體的，同時也是學生在小學語文教學中必須掌握的重要技能。所以教師需要嘗試不同的教學方式，依據實際情況調整教學手段，嘗試開發新的閱讀教學模式，進一步優化和完善小學語文閱讀教學。在培養學生閱讀理解能力時，教師要以課本閱讀為基礎，但是不應該只局限于課本基礎知識，適當地進行閱讀擴展對提升學生的閱讀能力有很大的幫助。教師還可以將課本知識整理起來，細致地劃分小學語文知識，盡可能簡化小學語文閱讀理解。學生因為家庭環境的影響，生活經驗和知識水平不盡相同，導致學生之間的差異性較大。

例如，在小學語文閱讀教學中，教師可以在課前給學生布置幾個關鍵問題，讓學生在課前預習時，能代入課文中，如本文主要講述了什么故事，作者所表達的主旨含義是什么等。而為了充分了解學生對問題的解答情況，教師可以在課堂教學中進行提問，然后通過整理分析，了解學生在本課中的弱點，然后再對文章進行充分解答。

結束語

綜上所述，在核心素養視域下，教師在小學語文閱讀教學中注重課內引導，加強課外閱讀指導，開展閱讀交流活動，運用微課資源等等，優化教學模式，豐富教學內容，讓學生熱情投入到語文閱讀課堂中。同時，多元化的閱讀使學生對所閱讀的素材有了更深層次的理解，讓學生在閱讀中感受文字之美、自然之美，最終實現知識與素養協同發展的目標。

參考文獻

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