開展情境體驗(yàn)式教學(xué)，提升高中地理教學(xué)有效性

朱秋月

摘要：情境體驗(yàn)式教學(xué)是目前一種新型教學(xué)方式，它可以鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動，增強(qiáng)師生之間的互動交流，培養(yǎng)學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性及思維能力。高中地理教學(xué)內(nèi)容比較多且系統(tǒng)化，情境體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用能使高中地理課堂更加豐富多彩，讓學(xué)生對地理產(chǎn)生濃厚的興趣，提高學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生學(xué)習(xí)地理打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

關(guān)鍵詞：高中;地理;情境教學(xué)法;運(yùn)用

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-27-085

引言

近年來，情境教學(xué)法受到關(guān)注，主要是基于兩個原因：第一，隨著信息技術(shù)在教學(xué)中的普及，構(gòu)建情境比原來要便利得多;第二，情境法符合新課程教育理念要求——因?yàn)樯鷦踊钴S，可以調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生樂學(xué);因?yàn)樯鷦佑腥ぃ箤W(xué)生思維處于集中和活躍狀態(tài)，對訓(xùn)練思維和提升教學(xué)效率有益;將抽象的知識理論直觀化、情節(jié)化，輔助學(xué)生理解和記憶，提升學(xué)習(xí)質(zhì)效。運(yùn)用情境法沒有簡明的套路可以借用，學(xué)科、學(xué)段以及具體知識點(diǎn)的差異，都需要采用不同的方法創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用。下面，筆者結(jié)合高中地理教學(xué)，就情境教學(xué)法的運(yùn)用談幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

1當(dāng)前高中地理課堂教學(xué)中存在的問題

1.1教學(xué)模式過于應(yīng)試化，學(xué)生參與度不高

高中生已經(jīng)具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)和認(rèn)知能力，他們更喜歡富有挑戰(zhàn)力的教法和學(xué)法，這是其年齡段表現(xiàn)出來的特征。地理作為高中重要的課程，在高考中所占比重也較大，很多老師為了迅速提高學(xué)生的成績，采用劃重點(diǎn)和強(qiáng)調(diào)背誦的教法，這樣的方法可能對一些學(xué)習(xí)自覺性較強(qiáng)的學(xué)生適用，但是對于大部分學(xué)生還是不合適的，會影響他們學(xué)習(xí)地理的興趣。同時，相關(guān)的調(diào)查研究也發(fā)現(xiàn)，在地理課堂教學(xué)中，教師采用的模式一般為講解重難點(diǎn)內(nèi)容、學(xué)生自己思考、教師檢查的過程，整堂課都是在教師的組織下進(jìn)行，按照課件一步步地講解，課堂互動很少，情境教學(xué)內(nèi)容不足，造成學(xué)生不能從多個角度對地理現(xiàn)象進(jìn)行分析。

1.2生活化教學(xué)體現(xiàn)少，學(xué)生地理實(shí)踐能力有限

在地理教學(xué)中，現(xiàn)在更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐力，很多教師已經(jīng)開始意識到增強(qiáng)學(xué)生地理實(shí)踐力的重要性，在課程中融入了調(diào)查、模擬實(shí)驗(yàn)等，以此來提高學(xué)生的意志品質(zhì)。但是，很多地理實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容僅停留在一些綜合實(shí)踐活動中，在課堂教學(xué)中應(yīng)用并不多，教師很少對教材內(nèi)容進(jìn)行生活化的挖掘，整個教學(xué)都是按照事前組織的課件進(jìn)行，比如在區(qū)域發(fā)展相關(guān)內(nèi)容講解時，沒有及時將學(xué)生所在區(qū)域的知識讓學(xué)生進(jìn)行了解，學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識不強(qiáng)。此外，學(xué)生野外觀察活動、運(yùn)用圖表資料解釋生活現(xiàn)象的能力有限。

2提升地理課堂教學(xué)有效性的策略

2.1借助圖片、視頻等視覺內(nèi)容創(chuàng)設(shè)地理情境

信息技術(shù)的發(fā)展，催生了很多新型的教學(xué)軟件，比如多媒體、平板以及智慧課堂等，這些工具拓寬了學(xué)生接受知識的渠道。多媒體中生動的圖片和視頻功能，能夠?qū)⒊橄髢?nèi)容變得具體化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能動性。除了圖片和視頻外，也可以利用語言描繪加強(qiáng)學(xué)生的感知，在閱讀相關(guān)材料時，讓學(xué)生聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過的知識，結(jié)合文字展開想象，在思考完畢之后，教師鼓勵學(xué)生用自己理解的語言將地理知識形象地表達(dá)出來，從而提高其口頭表達(dá)能力。因此，語言表述、圖片和視頻都可以在地理課堂上進(jìn)行應(yīng)用。

2.2多教法融合

情境教學(xué)法還有一個特征——它是一個獨(dú)立的教法，但更多時候，它是其他教法的一個輔助手段。也就是說，如果運(yùn)用情境的時候沒有其他教法的參與，通常所起到的作用很有限。一般來說，情境只在課堂導(dǎo)入或激發(fā)興趣的時候單獨(dú)使用。比如，前面提到在教學(xué)“從宇宙看地球”時，我從科幻電影中截取了一些穿梭星際空間的鏡頭——這些鏡頭并不能科學(xué)解釋知識，不能讓學(xué)生以之為依據(jù)展開學(xué)習(xí)。因而，只是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，也就無需與其他教法結(jié)合。但如果是用情境來引導(dǎo)學(xué)生思維、幫助他們直觀認(rèn)知的時候，只展示事物、情景就不容易達(dá)到目的了，必須要與其他教法結(jié)合運(yùn)用。

2.3創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生體驗(yàn)的教學(xué)情境

在高中階段，學(xué)生往往不能自主地對地理知識進(jìn)行學(xué)習(xí)體驗(yàn)和領(lǐng)悟，為更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師要有效創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，通過情境讓學(xué)生體驗(yàn)知識由抽象變?yōu)楹唵蔚倪^程，掌握地理學(xué)習(xí)的規(guī)律。創(chuàng)設(shè)有利的情境教學(xué)的主要方式有生活展現(xiàn)情境、實(shí)物演示情境、圖畫再現(xiàn)情境、音樂渲染情境、表演體會情境、語言描述情境等。教師可采用帶入情境、優(yōu)化情境、拓寬情境的方法，讓學(xué)生體驗(yàn)教學(xué)的樂趣，幫助學(xué)生理解地理知識，從而鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2.4利用地理圖像，開展情境體驗(yàn)式教學(xué)

地理圖像是地理學(xué)科的第二語言，相較于文字而言，圖像更加直觀，更利于吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的情感。地理圖像也是表達(dá)地理信息的一種重要方式，引入地理圖像，能夠使教學(xué)更加的直觀生動。由于高中地理的知識體系龐大，所涵蓋的內(nèi)容非常廣泛，教師在教學(xué)時利用好地理圖像，可以將瑣碎的地理知識進(jìn)行集中的處理和表達(dá)。并且在教學(xué)中借助各種地理圖像，有助于學(xué)生在腦海中構(gòu)建完整的知識體系。因此在開展情境體驗(yàn)式教學(xué)時利用地圖像，既可以引導(dǎo)學(xué)生們借助各種地理圖像進(jìn)行知識的鞏固和學(xué)習(xí)，又可以使學(xué)生們體會到地理教學(xué)的具體情境，從而提升思考能力。在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)善于利用地理圖像，凸顯圖像的特點(diǎn)和優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生思考、挖掘圖像中的地理信息，促使學(xué)生在理性思考中強(qiáng)化對圖像的感知能力，同時調(diào)動學(xué)生的情感因素，實(shí)現(xiàn)情感響應(yīng)。

結(jié)束語

綜上所述，地理是高中的一門重要課程，更科學(xué)的教學(xué)方法可以提高學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)。受到傳統(tǒng)教育理念的影響，當(dāng)前高中地理課堂教學(xué)存在的問題還是較多的，教學(xué)模式過于應(yīng)試化、情境化教學(xué)元素少等都影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，不利于其地理核心素養(yǎng)的發(fā)展。基于地理課程的特點(diǎn)，教師要樹立學(xué)生課堂主體地位，通過創(chuàng)設(shè)地理情境，開展情境體驗(yàn)式教學(xué)從而提高課堂教學(xué)的效果，提高學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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