如何提高低年級(jí)小學(xué)生的看圖寫(xiě)話(huà)能力

李紅健

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-27-075

低年級(jí)看圖寫(xiě)話(huà)教學(xué)主要是通過(guò)對(duì)圖片的分析，激發(fā)學(xué)生想象思維，提高其對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和分析能力，并且組織語(yǔ)言順利將圖片內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，完成寫(xiě)話(huà)任務(wù)。因此，下文以一年級(jí)教材中看圖寫(xiě)話(huà)《春天來(lái)了》內(nèi)容為例，對(duì)于看圖寫(xiě)話(huà)教學(xué)策略的應(yīng)用展開(kāi)分析，期待提高學(xué)生的看圖寫(xiě)話(huà)能力。

一、案例介紹

《春天來(lái)了》是一年級(jí)教材當(dāng)中的看圖寫(xiě)話(huà)內(nèi)容，要求學(xué)生根據(jù)書(shū)中所給的圖片，進(jìn)行寫(xiě)話(huà)練習(xí)。在教學(xué)過(guò)程，筆者先利用多媒體，為學(xué)生展示大量和春天相關(guān)的圖片，并且使用語(yǔ)言描述春天美景“在冰雪融化以后，泉水流向遠(yuǎn)方，小草也探出頭來(lái)，實(shí)在是可愛(ài)極了……”在情境當(dāng)中提問(wèn)“同學(xué)們觀(guān)看圖片以后能夠感受到春天是怎樣的？”在筆者的引導(dǎo)下，某位學(xué)生說(shuō)出“我覺(jué)得春天是溫暖的，因?yàn)楸┤诨恕?有的學(xué)生回答“我覺(jué)得春天是快樂(lè)的，因?yàn)樾〔萜炔患按匕选^’探出來(lái)了”;可見(jiàn)，在情境之下，學(xué)生的想象力得到了一定程度發(fā)展。之后筆者繼續(xù)提問(wèn)，“同學(xué)們知道怎樣對(duì)春天進(jìn)行描述嗎？可以使用哪些詞語(yǔ)？”循序漸進(jìn)引導(dǎo)，使學(xué)生能夠?qū)τ诖禾斓絹?lái)的特點(diǎn)進(jìn)行描述。之后帶領(lǐng)其復(fù)習(xí)本單元的詞匯，和學(xué)生共同整理，提煉出哪些詞匯可以描述春天，為其看圖寫(xiě)話(huà)積累語(yǔ)言材料。除此之外，筆者還組織學(xué)生展開(kāi)說(shuō)話(huà)練習(xí)，在此基礎(chǔ)上將寫(xiě)話(huà)要點(diǎn)向?qū)W生講解，通過(guò)課堂指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)于圖片中描述的春天景色有全面感知，為其組織語(yǔ)言，完成寫(xiě)話(huà)任務(wù)奠定基礎(chǔ)。

二、看圖寫(xiě)話(huà)教學(xué)策略

（一）指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察圖片

所謂看圖寫(xiě)話(huà)，看圖是寫(xiě)話(huà)的基礎(chǔ)，然而，一年級(jí)學(xué)生在觀(guān)察能力方面還略有不足，特別是剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生，其在觀(guān)察事物方面往往是沒(méi)有順序，也沒(méi)有目的。此時(shí)，需要教師下足功夫指導(dǎo)學(xué)生看圖方法，只有其掌握正確的方法，才能仔細(xì)分析圖片內(nèi)容，進(jìn)而對(duì)事件發(fā)生時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容等信息有更全面地了解。所以，在《春天來(lái)了》教學(xué)過(guò)程，筆者指導(dǎo)學(xué)生從圖片整體進(jìn)行觀(guān)察，對(duì)于圖片內(nèi)容形成初步感知，學(xué)生觀(guān)察階段及時(shí)引導(dǎo)，圖片事件發(fā)生的時(shí)間是什么時(shí)候？事件發(fā)生的地點(diǎn)在哪里？圖片當(dāng)中都有哪些人？這些人在做什么？在系列問(wèn)題的指導(dǎo)下，學(xué)生看圖目的也就更加明確，能夠潛移默化培養(yǎng)其對(duì)事物的認(rèn)識(shí)及概括、總結(jié)等能力。

（二）激發(fā)學(xué)生想象力

低年級(jí)的看圖寫(xiě)話(huà)是要求學(xué)生根據(jù)靜止的畫(huà)面來(lái)完成寫(xiě)作任務(wù)，這一過(guò)程相對(duì)單調(diào)，因此，在教學(xué)指導(dǎo)方面，需要教師以提問(wèn)作為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思維，使其對(duì)于圖片內(nèi)容展開(kāi)合理想象，讓靜止畫(huà)面能夠活動(dòng)起來(lái)，充實(shí)畫(huà)面感的環(huán)境下，學(xué)生可將想象畫(huà)面轉(zhuǎn)化為寫(xiě)話(huà)素材。看圖環(huán)節(jié)應(yīng)該有序進(jìn)行，《春天來(lái)了》可以按照“從上到下”的順序，也可以按照“從遠(yuǎn)到近”的順序?qū)τ趫D片進(jìn)行觀(guān)察。還可以打造想象情境，側(cè)重于對(duì)學(xué)生思維展開(kāi)訓(xùn)練，提高其創(chuàng)造能力。本節(jié)課筆者先創(chuàng)設(shè)信息化情境，之后引導(dǎo)其思維，由于低年級(jí)學(xué)生思維容易受到外界影響，因此，在學(xué)生想象過(guò)程，需要教師指導(dǎo)，幫助其找到正確的寫(xiě)話(huà)思路，逐漸提高其想象力。

（三）結(jié)合說(shuō)話(huà)展開(kāi)表達(dá)

看圖說(shuō)話(huà)也可以作為寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練的重要途徑，要求學(xué)生根據(jù)圖畫(huà)和想象思維，展開(kāi)語(yǔ)言表達(dá)。在寫(xiě)話(huà)之前，筆者指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片說(shuō)話(huà)，按照先看、后想、再說(shuō)這樣的順序，引導(dǎo)學(xué)生抓住圖片傳達(dá)的重點(diǎn)信息進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)，逐漸提高其說(shuō)話(huà)能力。因?yàn)閷?xiě)話(huà)是在說(shuō)話(huà)的基礎(chǔ)之上而完成，但是，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生，對(duì)其說(shuō)話(huà)過(guò)程不可提出過(guò)高要求，只要學(xué)生能夠?qū)ⅰ皶r(shí)、地、人、事、果”等要素清晰表達(dá)即可。在循序漸進(jìn)的說(shuō)話(huà)練習(xí)過(guò)程，學(xué)生也會(huì)積累更多表達(dá)詞匯，語(yǔ)言思維也有一定程度發(fā)展，加上口語(yǔ)表達(dá)能力的提升，可以為其寫(xiě)話(huà)提供更多支持。筆者在課堂上對(duì)于學(xué)生寫(xiě)話(huà)有明確要求，應(yīng)該將圖片信息描寫(xiě)完整，而且還需要將具體內(nèi)容生動(dòng)性體現(xiàn)出來(lái)。《春天來(lái)了》說(shuō)話(huà)練習(xí)方面，可以指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出精彩的“頭和尾”。開(kāi)頭可以使用“春姑娘悄悄地來(lái)了……”，結(jié)尾可以使用“春天可真美呀！”“我喜歡春天”等。還可組織學(xué)生小組合作，將景物圖片信息串聯(lián)，利用教師所給開(kāi)頭和結(jié)尾，完成說(shuō)話(huà)練習(xí)。

（四）學(xué)以致用展開(kāi)寫(xiě)作

有了上述積累以后，可以組織學(xué)生展開(kāi)寫(xiě)話(huà)練習(xí)。在學(xué)生寫(xiě)畫(huà)之前，筆者明確要求，看圖寫(xiě)話(huà)第一句開(kāi)頭應(yīng)該空兩格，并且標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也應(yīng)該多占一格，如果遇到不會(huì)寫(xiě)的字，可以使用拼音進(jìn)行代替，并且為學(xué)生明確寫(xiě)話(huà)“四要素”，即什么時(shí)候、什么人、什么地方、做什么。在學(xué)生寫(xiě)話(huà)階段，教師可以適當(dāng)給出指導(dǎo)，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生掌握正確的寫(xiě)話(huà)格式，能夠熟練運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，并且保證看圖寫(xiě)話(huà)“四要素”的全面性，提高寫(xiě)話(huà)能力。

三、案例教學(xué)反思

通過(guò)《春天來(lái)了》看圖寫(xiě)話(huà)教學(xué)案例教學(xué)，筆者圍繞學(xué)生看圖寫(xiě)話(huà)能力的培養(yǎng)設(shè)置四步教學(xué)策略，一是指導(dǎo)學(xué)生正確讀圖，二是創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生想象力，三是組織說(shuō)話(huà)活動(dòng)，為其寫(xiě)話(huà)積累語(yǔ)言，四是學(xué)以致用。在整節(jié)課當(dāng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，也基本完成了教學(xué)目標(biāo)。但是，如果在課前結(jié)合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生到室外觀(guān)察春天的美景，之后展開(kāi)教學(xué)，學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)方面可能效果更好，因此，后續(xù)看圖寫(xiě)話(huà)教學(xué)之前，可以適當(dāng)結(jié)合寫(xiě)作主題組織學(xué)生參與實(shí)踐，讓其到生活當(dāng)中獲得真實(shí)體驗(yàn)，有助于其在寫(xiě)作表達(dá)上抒發(fā)情感。