在小學數學課堂教學中如何培養學生的數學素養

卡拉提別克·謝力扎提

摘要：數學素養包括數學思考、數學知識、數學技能、數學知識運用能力、創新能力及主動學習能力等方面。隨著新課程改革的不斷完善，這已經從原本重視傳授學生數學知識為主轉變為傳授學生知識及技能、過程及方法、情感態度及價值觀等教學理念為主，其主要目的就是為了能夠全面培養學生數學素養，表明了數學素養的重要性。因此，在小學數學課堂教學中，教師應積極探索有效教學策略，培養學生數學素養。

關鍵詞：小學數學課堂;如何培養學生;數學素養

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-27-060

引言

隨著時代的發展和社會的進步，各界對于教育工作均予以了越來越多的重視，且在教學改革和教育方法創新的背景之下，對學生的核心素養進行培養，已經成為中小學開展教育教學工作的重點之一。特別對于小學生來說，其正處于身心發展的重要時期，十分有利于對其數學能力進行塑造。因此，一方面，需要教師對自身的基礎數學知識傳授能力進行強化，以幫助學生對數學知識進行更加有效的學習和掌握;另一方面，則需要教師重視教學過程中學科核心素養的融合與滲透，以促使學生的數學能力能夠得到全面的提升。

一、在小學數學課堂上培養學生核心素養的原因

數學核心素養是讓學生在學習的過程中，能夠利用所學知識提高自身解決問題的能力，并且在解決問題的過程中能夠提高自身邏輯思維能力和實踐能力。其次，新課改不斷推行，傳統教育方法已不適合目前新課改的教育要求，所以教師要改變傳統的教育觀念，真正地把學生放到課堂主體地位。另外，提高學生數學核心素養是新課改的發展要求，是目前我國社會發展的必然選擇，是促進學生積極健康成長的必要手段，所以小學數學教師在日常課堂上，要充分挖掘教材內容，真正地將數學核心素養理念落實下去。

二、在小學數學課堂教學培養學生數學素養的策略

（一）合理利用教學用具，幫助學生深化理解抽象的數學知識

在小學數學教學中，教師想要構建高效的課堂教學模式，那么就少不了教學用具的輔助。處于小學階段的學生主要運用直觀思維能力，他們的抽象思維能力還處于初級發展階段，而小學數學知識具有一定的抽象性，這也就意味著學生在學習抽象數學知識時會較為困難，不能夠完全正確掌握抽象數學知識，并且也不能夠構建完整的數學知識框架，十分不利于培養學生的數學素養。面對這種情況，教師可以通過合理地運用教學用具來幫助學生深化抽象數學知識。在小學數學課堂教學中運用教學用具，能夠將原本抽象化的數學知識直觀化，促使學生深化對數學知識的理解，同時通過教師的不斷引導還能夠幫助學生從直觀化轉變為深層次的思考，不僅能夠提高教學質量和教學效率，還能夠達到培養學生數學素養的教學目標。值得注意的是，在運用教學用具的過程中，教師應根據處于小學階段學生的認知能力進行運用，這樣才能激發學生的學習興趣。另外，在教學用具的選擇上應盡可能選擇與小學生生活相關的用具，并注重根據與相關教學內容或者教學目標進行教學用具的選擇，這樣才符合小學生的認知特點，使得教學用具能夠充分發揮作用，進而構建高效課堂教學模式，促進學生數學素養不斷提高。

（二）促進創新思維的培養

目前，教育部門對小學數學教學工作給予了高度重視，需要數學教師及時轉變教學理念，并引導學生積極參與學習，不僅要關注學生的課堂表現及課后成績，同時還應該在課堂培養學生的創新思維，促使學生養成獨立思考的能力，提高小學生的數學核心素養。需要注意的是，教師在培養學生創新思維時，還要注意調動學生的學習興趣，這樣有利于提高課堂教學質量，打破傳統教學模式的束縛，積極地與學生溝通，促使學生可以掌握互動學習的要點。另外，要注重鼓勵學生，提高學生的學習信心，使學生具備足夠的動力學習數學知識，引導學生去發現問題并解答問題，養成互動交流和自主探究的好習慣。

（三）提高學生日常生活中數學應用能力

學生學習數學不僅僅為了提升自己的數學能力，還要把數學知識應用到日常生活中，在應用的過程中來提高學生的核心素養。例如，學生在學習《軸對稱》這節課時，課前，教師與學生一起玩剪紙游戲，與學生一起操作，充分調動學生的積極性，發揮學生主觀能動性。課上出示學生剪的有代表性的圖形貼在黑板上，引導學生觀察這些圖形有什么相同點。學生通過觀察發現這些圖形中間都有一條折痕，且沿著中間這條折痕對折后，圖形兩邊能完全重合，此時，教師揭示概念“像這樣的圖形就稱為軸對稱圖形，中間這條折痕就是它的對稱軸”。接著利用多媒體，出示幾幅圖讓學生判斷是否是軸對稱圖形，并說明理由？加深學生對軸對稱圖形的認識，再讓學生找一找生活中的軸對稱圖形，通過小組交流討論，辨析同學找的圖形是否正確，進一步理解軸對稱圖形本質。學生通過這樣的方式學習，不僅能深化對知識的理解，增加學習的興趣，還能促進其動手、動腦、觀察等能力的發展。通過這樣的教學方法，有利于轉變學生數學思維，將學到的數學知識在實際生活中進行應用、試驗，為接下來第二節課做好鋪墊。

結束語

由此可見，對小學生的核心素養進行有效培養，是促使其數學能力得到不斷提升的重點，所以要求小學數學教師以學生的實際情況以及相應的學習水平為基礎，對教學計劃進行合理制定，以保障學生的數學思維能夠逐漸得到良好完善，進而實現學生對于數學知識重難點的有效學習和深入掌握，以保障學生能夠更加有效地將數學知識應用于實際生活當中，并對問題進行解決。

參考文獻

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