小學生計算錯誤原因分析及解決策略

董云芳

摘要：數學學科的學習中運算是貫穿始終的內容，在實際生活中運用最多的也是運算，所以小學生數學知識學習的一部分重點就是運算。因此小學數學教師想要提高小學數學教學成果，必須加大對小學生數學運算能力的培養力度，在運算過程中找尋產生錯誤的原因。本文從實際出發研究小學生產生計算錯誤的原因，為小學生計算錯誤問題提出幾點具有實際意義的改進辦法。

關鍵詞：小學生;計算錯誤;原因分析及解決策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-27-004

計算能力是小學生數學學科學習的基本能力，計算能力的水平直接關系到數學學科的學習成果。這項能力更是整個數學學習階段不可缺少的基石。這就要求小學數學教師應該從學生的實際情況出發，認真分析學生出現計算錯誤的原因，幫助學生降低計算錯誤率，不能將所有的問題歸結于馬虎等，從而從根本上提高學生的計算能力，為整個學習階段的數學學科學習打下堅實的基礎。

1、小學生數學計算錯誤的原因分析

1.1教師教育有偏差

現階段我國小學數學課堂教育的主體仍舊是教師，教師對課堂的教學成果和學生的實際接受情況分析不明確，在教學過程中重視理論教學忽略學生實際能力的提高，不注重學生口算能力，訓練往往無法針對性等問題層出不窮，這樣無疑對學生的計算能力提高不利，從而影響了學生對知識的掌握和提高。

1.2學生的學習情況不同，學習能力不相同

小學生對知識的學習和感知往往都處在初級階段，在計算的過程中往往很難進行全局性的把握，對其中的關系分析的也不盡全面，從而容易產生錯誤的運算。數學學科是一門對邏輯和關聯性要求都比較高的學科，小學生的學習能力和聯系能力都相對較低，再加上注意力的不集中，出現錯誤就是必然的結果。

2、小學生計算錯誤的解決策略

2.1提高學生教學能力，增加教師教學方法

提高教師的教學能力是實現學生計算能力提升的重要前提，教師作為小學課堂教學的主要力量，教師教學能力的提高是教學成果保證的根本手段。首先做到教師端正教學態度，認清學生產生錯誤的主要原因，對癥下藥，讓學生認識到數學計算能力的重要性。其次，教師在教學過程中應該加大學生口語計算能力的訓練，讓學生養成良好的口語計算習慣，掌握正確的口語計算方法，降低計算錯誤概率。再次教師教育過程中應該增加創新型教育手法，用全新的教學方式，精心設置場景化的教學模式，讓學生在興趣中學習知識，在愛好中提高計算能力，最后在知識的鞏固階段，教師應該設置與課堂教學重點相符合的聯系題目，激發學生對知識的探索和升華，從而提升學生的計算水平。這是一個系統的教學與訓練的過程，比如萬以內的加減法運算，老師可以設置題目1325+2675=？這樣的數字位數較多計算難度也較大，在計算過程中學生非常容易出錯。面對錯誤結果教師一定要耐心的進行分析和引導，查明學習到底是因為什么計算錯誤，是由于不細心還是根本就沒能找到正確的解題思路。面對不細心看錯數的問題，引導學生細心觀察，避免學生再次出現這樣的問題。面對沒有正確解題思路的問題，教師要認真引導，可以將2675分成2600和75兩個數，原來的算術式就變成了1325+75+2600，這樣就不難找出規律。另外在課后練習的過程中也應該加大這類規律性問題的比重，鞏固學生所學的知識。

2.2提高學生的參與度，重視學生知識的首次感知度

針對重視學生知識的首次感受，最常用的方法就是情景教學和活動教學兩種方式。教師在教學過程中根據學生的實際情況設置一定的場景或者比賽等活動，在活動中突出教學的重點內容，調動學生的綜合學習能力，讓學生在活動過程中體驗出不同的感受。比如：在學習一元二次方程的過程中，教師可以組織學生進行小組運比賽，以計算時間短、計算正確數量為勝利，錯的學生要進行節過程中表演。這樣學生能夠能良好掌握數學知識點，而且還能集中注意力，實現多項技能的綜合和提升。從而激發學生對知識的探索能力，增強學生的計算能力。

2.3培養學生學習習慣

習慣和興趣愛好是學生學習的最好的老師，面對學生的學習習慣，好的習慣教師應該鼓勵，壞的習慣教師應該加強引導和干預，引導學生重視學習習慣，端正學習的態度，從而改良不良學習習慣，形成好的學習習慣。最常用辦法大概有以下幾種：第一種引導學生形成細心審題的習慣，規范學生的試卷版面，比如字跡要清晰，卷面必須要整潔等等。第二要培養學生嚴謹的態度，要有耐心，進行數學計算之后應該加強自我檢查，降低計算錯誤率。例如個別學生比較馬虎經常在算數的過程中少丟個數等等，你比如說100085，學生看成了10085，算數式中的+看成X，必須及時進行制止和引導如果不進行及時的制止，長此以往就會形成固定的干擾思維，不利于學生計算能力的提高。

結束語：

綜上所述，小學生數學計算能力的提高是實現教學成果的基礎，小學數學計算能力關乎整個數學學科的學習，是整個學科學習的奠基石。所以教師必須從思想高度上出發重視對學生數學計算能力的提上，改變自身陳舊的教學觀念和教學手法，運用新型的教學理念和教學方式，對學生進行本質上的技能教育，教師應該堅定自己的信念，培養和引導學生提高計算準確率，從而實現教學成果的提升。

參考文獻

[1]王吉海.小學生數學錯誤的原因分析與對策[J]學周刊，2018（12）：38-39

[2]付喜梅;略談小學中高年級計算錯誤成因分析及對策[J];新課程（上）;2019年04期