《農村小學生傳承毛筆書法文化的有效性指導研究》結題報告

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-27-324

一、課題研究的背景及意義

書法是中國一門古老而奇特的藝術，是世界藝術之林中獨放異彩的一朵奇葩。自古以來，“寫一手好字是人的門面，能使人受益一生”是許多人的共識。

在全面推進素質教育的今天，培養小學生寫字興趣，提高學生的寫字能力，是廣大教育工作者的共識。然而，從現狀來看，狀況不容樂觀，特別是農村小學，由于受經濟大潮的沖擊，大多數青壯年均外出務工，留守兒童人數增多，許多孩子接受的是隔代教育，

年邁的爺爺奶奶們只看孩子的作業完成沒有，從不看作業質量，有的孩子放學回家后的學習無人問津，孩子是否寫好字更無人管了。再者，學生的考試成績目前仍是考核教師的主要標準。因此，部分老師不再重視寫字教學，偏重于對學生進行語言文字的理解和表達能力的提高，忽視了學生的寫字能力的訓練。學校的寫字教學流于形式，收效甚微，導致學生的書寫水平逐年下降。另外，現代科技的發展，人們都以電腦鍵盤替代書寫，很多人有依賴思想，似乎忘了毛筆書法在我國是文化的精髓。

雖然，在競爭越來越激烈的當今社會，寫得一手漂亮的字，無論是學習、工作，還是生活，都會給人留下好的印象，增強自信心。但就目前當地情況看，發現很多大學生寫字很不盡人意，能寫一手好毛筆字的更是寥寥無幾。我個人認為這與小學階段的寫字習慣和訓練有很大的關系，再說，有些學生及家長認為毛筆字實用性不大，且書寫費時費力，于是便出現只寫硬筆，排斥毛筆的現象。長此以往，那毛筆書法這一文化精髓必將失傳。

新課程標準明確指出：第二段（3--4年級）：能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。第三段（5--6年級）：能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優美。

傳承毛筆字書寫的重要性還體現在以下四方面：

1、寫好毛筆字是寫好鋼筆字的基礎。在硬筆書法沒有出現之前，書寫都用軟筆，并且書寫工整規范，習字（毛筆）成為儒生的必修課;在觀之現代當代，能寫好毛筆字的在寫硬筆字個個有模有樣。故此，寫好毛筆字是寫好鋼筆字的基礎。

2、海外的孔子學院都開設毛筆字課程。首家孔子學院于2004年11月21日在韓國首爾成立，截至2014年9月，中國已在全球122國合作開辦了457所孔子學院和707個孔子課堂。其中，毛筆字是必修課之一，由此觀之，毛筆字的教學從古到今，從國內到國外是那么重要，這也是它的價值所在。

3、毛筆字的珍品拍賣超過億元。目前，毛筆書法以唐宋八大家曾鞏唯一傳世墨跡《局事帖》，在2016年5月15日晚結束時的2016中國嘉德春拍“大觀----中國書畫珍品之夜”拍賣專場中，華誼兄弟董事長王忠軍以207億元競得為最高價。這是毛筆書法價值最直觀的體現。

4、毛筆字是中華民族獨有的瑰寶，既有陶冶中國人的情操，又能彰顯民族文化的魅力。毛筆與算盤是我國的傳家之寶。算盤隨著計算器的出現逐漸隱退，毛筆也隨著觸摸手寫和語音輸入正在逐漸淡化。今天的語文教學，學生會寫規范字是基本要求，在試卷就有一道書寫題。同檔次的作文書寫規范比書寫不規范多得3至5分。這樣的瑰寶不能丟，民族的東西不能失，我有人無的東西才彌足珍貴。寫得一手漂亮字，可謂終生雅興。

因此，我校課題組選擇《農村小學生傳承毛筆書法文化的有效性指導研究》這一課題進行研究，旨在通過研究，探討如何培養小學生學習寫毛筆字的興趣和方法，提高小學生寫好毛筆字的能力。

一、課題研究的界定

1、“農村小學生”即在農村小學就讀的孩子。

2、“傳承毛筆書法文化”就是繼承并接受毛筆書法藝術，繼承上一代的書寫毛筆文化精神，并培養新一代延續上一代的輝煌。普及毛筆書法教育，是喚起全體國民的民族自豪感和繼承優秀民族文化的責任感。

3、“有效性”即根據農村小學生在毛筆書寫方面存在的問題制定切實可行的教學指導方法。

二、課題研究的目標

1、通過此活動的開展，讓學生練好基本功，教師的綜合能力得到提升。

2、通過本課題研究，引導學生了解毛筆書法這一中華民族瑰寶，激發學生從小熱愛祖國優秀的傳統文化;掌握基本的執筆方法與練字技巧，努力寫出一手漂亮的字，培養學生堅強的意志力，提高學生的審美能力和綜合素質。

三、課題研究的主要內容

1、了解本校中高年級學生的寫毛筆字現狀，探索適合農村地區小學生的最佳基本方法和優秀字帖。

2、探索新的教學方法，通過教師的教學，使學生愛上寫字課，愛寫毛筆字，提高學生的毛筆書法能力。

3、寫好毛筆字環境的建設。力爭打造一個“墨香校園”的策略。倡導“寫好中國字、做好中國人”、“師生結伴在墨香中成長”的理念，創造學生寫好毛筆字的良好學習環境。

四、課題研究的主要方法

1、問卷調查法。通過問卷調查，了解本校學生寫毛筆字的現狀，分析其原因，研究相應的具體指導方法。

2、教師指導法。引導農村小學生認識、欣賞中國優秀書法家的毛筆字作品;指導他們學習臨摹優秀字帖。

3、個案研究法。建立典型學生的個人檔案，以實驗班學生作業、寫字作品和競賽獲獎為資料，研究學生寫字水平發展的軌跡。

4、文獻資料法。結合課題研究狀況，查閱相關的文獻資料，促進課題研究有效開展。

五、課題研究的步驟

第一階段：課題準備

1、成立課題組，確定研究課題。

2、制定研究方案，建立基礎資料，根據方案詳細制定各階段研究內容。

第二階段：校本課程實施過程研究。

此階段是課題研究的重點。通過對實驗班學生的問卷調查，了解學生的寫毛筆字狀況，分析原因，制定可行的指導方法。查閱相關文獻，組織人員分學段編寫出課程教案，以學生為主體，進行校本課程實施過程的實證性開發與研究，課題組的成員在實踐中做到常反思并改進方法。

第三階段：課題總結。

主要工作是整理研究資料，提煉研究成果，撰寫研究報告、相關論文。匯編師生書法作品以及組織書法展制成品。

六、課題研究的主要過程

（一）、準備階段

對于課題，我之前也參加過學校老師支持的兩個課題。做了一些調查研究工作，也寫過相關論文并且獲獎，做課題主持人還是第一次。有研究這個課題的動機，還得從我的上一屆學生說起，我從一年級帶到六年級。雖然中途有并校，學生分班、合班的變故，但我的教學目標沒有變，按照教學大綱制定教學計劃。于是我從孩子們上三年級起，就開始培養他們寫毛筆字。直到六年級，孩子們的毛筆字水平有很大的提高。我感到很欣慰。雖然國家時刻都在申令要寫好方塊字，寫好毛筆字。但是應試教育迫在眉睫，部分老師和家長只注重孩子的考試成績，而忽略了孩子的基本素養。而我在語文教學中注重孩子的寫字訓練，幾年下來并沒有影響孩子的成績。反而收到很好的效果。所以我就想在我校推廣傳承毛筆字楷書的正確書寫。于是我就邀約學校書法有造詣的老師一起研究這個課題。

（二）、實施階段

在成立課題組的基礎上，確定課題研究的目標，再確定課題名稱，之后擬定實施方案等。

1、首先是課表體現，每周星期三下午第三節課是毛筆字課（限實驗班）。

2、利用網絡收集毛筆字楷書的教學視頻，然后編寫教案。

3、除了實驗班語文老師按照課程表教學外，還請曹明國、曾正華二位老師做專門的課題講座和課余指導。

4、通過比賽評比的方式激勵學生的書寫興趣。

5、學校少年宮里也開設毛筆字課堂，鼓勵實驗班的同學參加，多吸取營養，提高書寫水平。

（三）、總結階段

通過課題研究，老師們總結了許多經驗，也找到了一些為孩子們的好方法，并把這些方法寫成了論文。課題組教師共撰寫相關論文5篇， 6篇均榮獲省級論文評選三等獎。周榮娥老師的論文《淺談農村小學中高年級毛筆字釋懷》榮獲2017年度省級論文評選三等獎;《三年級毛筆書寫〈長橫 短橫〉教學設計》榮獲2017年度省級論文評選三等獎;文治麗老師的論文《怎樣引導小學生去欣賞、評價字帖》榮獲2018年度省級論文評選三等獎;張江舒老師的論文《淺談引導小學生寫好毛筆字有哪些優勢》榮獲2016年度省級論文評選三等獎;張瓊老師的論文《怎樣促使學生養成良好的毛筆字書寫習慣》榮獲2018年度省級論文評選三等獎。曹明國老師的論文《淺談小學生毛筆書法的重要性》榮獲2018年度省級論文評選三等獎。活動開展實驗班的學生也在學校的大小活動中脫穎而出，方世通同學麻江縣第十二屆中小學生藝術節小學組現場書法比賽中榮獲軟筆二等獎。陳熙澤同學參加2016年“中天鼎璨”第四屆全國少先隊輔導員暨少年兒童書法作品征集展示活動榮獲三等獎;文興菊、楊隆慧、陳舒雨同學參加2016年“中天鼎璨”第四屆全國少先隊輔導員暨少年兒童書法作品征集展示活動榮獲優秀獎獎;

通過這幾年的訓練觀察，我收獲滿滿，上一屆學生于2017年秋季升入初中，孩子們寫得一手好字。而且養成自覺練字的好習慣。上一屆學生發信息來說：“周老師，我們學校（宣威中學）舉行軟筆寫字比賽，獲獎的全是原來六（4）班的呢！”我聽后非常高興，決定繼續培養新一屆學生，讓更多的學生接受真正的素質教育。

八、課題研究成果

（一）理論性成果

通過課題研究，不僅僅是實驗班，在全校上下，學生和老師在毛筆書寫這方面都有了很大的收獲和改觀，具體成果如下：

第一、通過課題研究，學生愛上了毛筆書法。

通過課題研究，發現很多學生在課余時間喜歡寫寫毛筆字，在校園里有毛筆字墻畫的地方會停留下來欣賞或討論字帖了。

第二、通過課題研究，學生逐漸學會選購毛筆、學會描紅字帖、臨帖。

第三、通過課題研究，提高了學生的寫字水平。

第四、通過課題研究，加強教師對毛筆字教學的認識，提高了教師的科研能力。

（二）實踐性成果：

見教師獲獎論文、學生獲獎獎狀。

九、研究后的思考

毛筆書寫和學習一樣是一個堅持的過程，是一個持續發展的過程，也是一個家校聯合的活動。所以即便是課題研究結束了，毛筆書寫不應該結束，老師、家長更應該乘著這股東風，把這種良好的寫字氛圍延續下去。作為實驗班的老師，更應該把指導毛筆書寫的經驗和學校其他班的老師分享，交流，讓全校寫毛筆字，全校愛寫毛筆字，爭取把學校打造墨香校園校。

黔東南州麻江縣2018年教育科研立項一般課題