淺談工學結合課程中工作頁的設計

宋德軍

摘要：工作頁是工學結合課程中重要的學習資源，本文以C4D軟件教學中片頭動畫制作工作任務為例，給出了工作頁制作的基本思路和結構，可供同類專業老師教學設計時參考。

關鍵詞：工作頁，片頭動畫，C4D軟件

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-27-298

一、引言

在職業教育工學結合一體化課程改革中，工作頁是學生學習的主要材料和重要工具。工作頁的設計一方面要解決學習的重難點，同時也要能使學生順利完成工作任務，因此工作頁必須將知識技能與工作崗位進行有效銜接，使學生在學習的同時體會到真實的工作情景，在工作的同時學到相關知識。

二、工作頁的設計——以C4D片頭動畫制作為例

（一）制定本次工作任務的學習總目標為：能根據網絡雇主愿望，通過工作室成員合作，完成“愛的唯衣”三維片頭動畫的制作。

具體目標：

1.觀看“C4D制作彩球匯聚生長文字動畫”等教學視頻，自主學習，完成課前測試，小組成員溝通交流完成課前知識儲備。

2通過雇主提供的“‘愛的唯衣’ logo片頭動畫制作”任務單，學生自主探究“擠壓”“克隆”及“關鍵幀”的設置要點，頭腦風暴制定動畫制作方案。

3通過小組研討，審定并優化方案，學生在規定時間內，制作“愛的唯衣”logo片頭動畫。

4完成本任務，培養學生精細化管理和創新能力，引導學生弘揚時代精神，熱愛勞動，樹立學生的“四個自信”。

5企業（雇主）點評，學生優化作品。舉一反三完成“正方形下落矩陣logo”的 5秒動畫制作。

通過召開實踐專家訪談會，提煉出典型工作任務，根據工作任務確定學習任務，從而制定出學習目標。

（二）工作情境描述

通過一品威客網站接單，完成工作任務。

任務需求：

服裝網店LOGO片頭動畫制作，時長3秒。

（三）工作流程與活動

1課前自學

課前，學生登錄超星學習通平臺，觀看教學視頻進行自主學習并完成課前測試，對前期所學知識進行鞏固練習。課程平臺發起學生討論動畫的制作方法。教師監察學生自學與討論過程，掌握學習薄弱點，達成課前學習目標。

2課中導學

（1）上網進行信息檢索，查找片頭動畫的表現形式

（2）工作室討論動畫制作方案并填寫工作頁中的工作任務單

（3）導入LOGO圖案，利用克隆工具制作粒子，設置關鍵幀，渲染輸出

（4）各工作室遴選最優方案并進行作品展示，并講解該動畫制作的要點和創意理念

（6）學生進一步修改完善作品，最終動畫作品通過網絡發布;然后學生根據制作過程對制作方案進行修訂

3課后延學

課后各工作室根據網店店主的反饋，完善網店logo片頭動畫的制作。然后通過網絡接單方式接受新任務，工作室成員共同合作完成logo片頭動畫的設計與制作，將作品上傳網站接受企業的挑選和評定。

（四）“愛的唯衣”logo片頭動畫制作任務通知單

Logo片頭動畫制作任務通知單

任務來源一品威客網站任務執行部門動漫2019高級班任務名稱“愛的唯衣”logo片頭

動畫制作接單工作室任務內容任務要求根據公司logo圖案制作片頭動畫分辨率：1024*768 長寬比：4：3 幀率：25幀/秒時長：3秒制作要點克隆工具關鍵幀模式設置為對象，對象為“愛的唯衣”logo樣條。利用克隆工具中的“結束”制作關鍵幀及對剛體標簽中的“力”標簽下的“跟隨位移”制作關鍵幀。制作流程討論動畫方案→獨立制作動畫→作品展示→作品上傳制作方案

將學生按照“組內異質，組間同質”劃分為三個工作室。制作過程中，首先各工作室討論制定出本工作室詳細的動畫制作方案并填寫到任務通知單上，制作過程中按照方案進行制作，如果發現方案存在問題，則再次發起小組討論，對方案進行及時的修訂。各工作室成員通力合作完成了片頭動畫的制作。

三、教學評價

通過開展過程性評價，全方位多角度在課前、課中和課后開展評價。評價主體多樣化，既考慮學生個體的表現，也考查工作室表現。通過線上與線下評價的結合即時掌握學生情況，過程性評價方法與手段，如圖所示。

本課程以學習目標為導向，行業標準為依據，過程性評價與終結性評價相結合，企業評價、教師評價與個人評價相結合，通過課前測試及課前學習學生自評表、任務實施過程評價表、logo片頭動畫作品評價表，圍繞學習目標，科學合理地對學習效果進行評估。結果顯示學生已達成學習目標，掌握了C4D軟件中關鍵幀的設置方法，完成了logo片頭動畫的制作。

四、結束語

以工作頁為載體進行一體化教學改革對教師提出了更高的要求，教師不僅要熟練掌握本專業理論知識，還必須具備企業實踐經驗，了解行業發展的最新動態，緊跟三維動畫的設計潮流，才能制作出合格的工作頁，開展更加有針對性的教學。

參考文獻

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[2]黃景容一體化課程開發與實施[J]廣東教育出版社

[3]邱志華淺談工學結合課程中學習任務的開發[J]交通職業教育，2010年第3期