淺談在美術教學與法制教育的整合

李建波

摘要：現在是素質教育時代，教師在教學中不僅要傳授好知識，更重要的是育好人。法制教育是當前學校對學生進行素質教育的重點之一。我認為在美術課堂教學中時常滲透法制教育，能讓同學們隨時隨地受到法律知識的教育，還能提高學生素質，促進學校的建設起著重要的輔助作用。

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-27-277

文山州第五中學是一所新成立的法治學校，學生都是12周歲至16周歲的警送生，在這所學校的教學中，學科滲透法律成了學校教育的一項重要使命。《義務教育美術課程標準》指出：“引導學生關注自然環境和社會生活，培養學生親近自然、融入社會、關愛生命的情感態度與行為習慣，逐步形成他們的環境意識、社會意識和生命意識?！薄碍h境意識、社會意識和生命意識”就蘊含了法制教育的要求。在法治學校的美術教學中，滲透法制教育能增強學科教學的趣味性，促進學生對學科知識的理解。那么，美術學科的老師怎樣在課堂上滲透法制教育才能取得成效呢？下面我根據自己的教學經驗來談一談在美術課堂教學中滲入法制教育的幾點體會。

一、要了解、學習相關法律知識，明確哪些法律知識有必要滲透到哪些章節或知識點。

我們國家的法律可謂浩如煙海，各領域基本上都有法可依，不可能也沒有必要在美術教學中全部滲透各個領域的所有法律。而滲透學生能感知、能理解、能踐行而又有助于學生成為高素質公民的法律知識是必須的，也是可行的。因此，就要求美術教師對各類法律知識進行了解、挑選。閱讀各種法律讀本，尤其要了解憲法、商標法、專利法、未成年人保護法、環境保護、資源保護、計劃生育、食品藥品、道路交通以及社會治安等方面的法律知識。

二、要切合教材實際，明確哪些教學內容蘊含了法制教育內容，找準法律知識的滲透點。

在中學美術教學中滲透法制教育，其有別于專門的法律課，也有別于法律知識講座。也就是說，要以美術教育內容為載體和切入點，自然而然的進行滲透，而不是把毫無相關的法制教育硬拉進課堂。可見，專業的中學美術教師，深入鉆研初中階段的美術教材，是非常必要的。例如，在《標志設計》這課時，引導學生學習標志的分類與表現形式、設計原則與方法和標志的應用后，就要講解到標志的獨特性和唯一性，這時，就自然聯想到《專利法》和《商標法》，就有必要把《專利法》和《商標法》的基本法律知識向學生進行講解。

三、滲透法律知識時，應從學生的生活經驗和已有知識背景出發，聯系生活講法制，培養學生的法制意識。

課堂教學中培養學生的保護意識，其實就是滲透愛護環境、珍惜資源、保護文物等法制教育。例如：在《千姿百態的水》這課時，先讓學生描繪水的優美姿態，感受水的美妙和貢獻，然后聯系現實，看看我們家鄉周圍的環境：修通村公路、搞城鎮建設、煤礦污水排放、水田變旱地……河流沒有一條是清澈的，有的地方連吃水都難，為什么會出現這種情況呢？讓學生想想看看，并讓他們用繪畫的形式表現自己身邊的真實的環境，引導出保護環境的想法，明白環境保護的重要性，同時滲透《中華人民共和國環境保護法》等有關法律知識。這樣通過聯系實際滲透法制教育知識，使學生不是被動接受，而是自然認同，水到渠成。教師充分利用本地案例資源在美術課堂中貫穿法制教學，它既使課堂生動，又能使學生不感覺到陌生。教材中豐富的思想教育內容能否充分獲得利用，主要靠教師的深入鉆研教材，認真挖掘教材潛在的法制因素，通過融合、滲透的方法，有目的、有計劃、自覺地將法律知識點貫穿于美術課堂教學之中。

四、不能牽強附會，學科滲透法制教育要從實際出發，從學科需求出發，不能本末倒置把美術課上成法制課。

教師只有充分駕馭教材，才能悟得育人真諦，探尋到知識教學與思想教育的最佳切合點，即教學中進行思想教育的滲透點，滲透點是客觀存在的，它不可能由教師任意安排，必須遵循其在教材中所處的特定位置、層次、地位來具體安排，隨教學進度隨機滲透，因材施教。法制教育的特點是動情曉理，這就是說滲透的方法、形式、時機都應利于創造最佳的滲透氛圍，即學生認知與接受滲透的最佳心理。不能因為滲透而置教學知識于不顧，強行滲透，也不能只顧及教學，對法制教育或敷衍了事或事過境遷才勉強滲透。這樣都會破壞美術課堂教學的整體效應。在教學中滲透法制教育時，要求教學中要做到既不可偏頗一方，又能抑揚有節，調度有方，處理好滲透的尺度，做到恰到好處。

五、辨明是非，在欣賞課上提高審美理解能力

因為入學孩子的特殊性，在培養孩子審美素質時，必須使之樹立健康的審美觀，才能辨別美和丑，從而愛美，并接受美的陶冶。青春期的孩子喜歡模仿，有追模偶像的心理行為。從而教師的一言一行、一舉一動，都會使學生受到耳濡目染，潛移默化的影響，而且教師的審美觀點對他們也起到直接的指導作用。所以，教師要正確地引導學生教其明辨是非，樹立正確的審美觀。如：在繪畫教學的過程中，教師要讓學生能直接看到教師作畫的具體過程，讓他們在掌握繪畫技能的同時，感受教師的每一筆和每一畫所表現的對大自然和社會生活進行審美觀。在教學中，要充分運用這些范例及大師名作來進行講解，感悟作者的審美品質。

只有當孩子們養成健康的、正確的、高尚的、積極的審美觀和精明的識別能力，面對—幅幅美術作品時，才能夠深入地理解和體會作品中人物的高尚品質和作品內容所要表達的思想感情，也才能讓學生更好地分清它們的本質，從而提高學生的鑒別水平，增強他們熱愛真、善、美和憎恨假、丑、惡的感情判斷能力，從而可以達到我們真正的矯治育人的目的。總而言之，美術教學中的法制教育滲透正如教育行家所說：“教無定法，貴在實效”。在美術課堂中滲透法制教育效果的好壞，取決于教師。每個教師只有深入研讀法律知識和美術教材，立足于課堂、學生，挖掘生活中一些生動鮮活的事例，以及值得我們去挖掘的法律素材，巧妙地設計課堂教學，創造和諧的教學環境，充分利用本地資，在活動中進行美育與法制教育結合的教學，捕捉最佳的“潛入”時機，充分利用美術學科的課型特點，采用切實有效的教法，使學生潛移默化地受到美的感染和熏陶，領略美術教學獨特的道德美。真正使學生在情趣上受到陶冶，在道德上受到影響，在心靈上受到啟迪，讓學生心中那顆既懂審美又知法制的社會公民之花愈開愈美麗！

參考文獻

1、（《初中美術課堂滲透法制教育略談 》由黔西南日報社·中國黔西南網

2、《法制教育與學科教學》貴州省中小學學科教學滲透法制教育課題組編著