小學班主任班級管理中的溝通藝術探討

易金玉

摘要：溝通是一門藝術，尤其對于四年級身心得到一定發展的學生而言，通過溝通交流的方式能夠更好地緩解學生的叛逆情緒，進而為優化班級管理效果奠定良好基礎。班主任在班級建設的過程中更加需要把握正確的尺度，通過構建良好的互動機制實現交流，切實將自身的想法表達出來，進而為推動班級朝著良性的放下發展提供保障。本文將基于筆者的班級管理經驗對溝通藝術運用的路徑進行探究。

關鍵詞：溝通藝術;班主任;小學生;管理

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-27-227

一、引言

在小學四年級班級管理過程中，班主任需要充分意識到學生的個性化發展以及人格發展，期間面對學生的錯誤更加需要將教學機智融入到事件處理中，切實在保護學生自尊心的基礎上實現溝通交流，進而能夠更好地提升學生的接受能力。在新時代背景下班主任需要基于不同學生的身心發展特點與學生進行溝通交流，以此更好地為拉近師生之間的距離奠定良好基礎。以下將對溝通藝術在小學班主任管理工作中的應用進行分析：

二、關愛學生

關愛學生是班主任的基本職能，通過溝通，向學生傳遞關心的信息實際上是一種藝術。理解、包容學生的優點與不足，在班級管理過程中進行相關的教育指導，有助于提高學生對班主任的信任度，同時也為以后的管理工作提供有益的參考。例如，對單親家庭的學生給予相應的關心，也能更好地拉近師生間的距離。關愛學生不僅要落實到行為關懷上，更需要給予他們積極的心理慰藉，讓他們感受到班級的溫暖。教師與學生之間的關系是民主、平等的人際關系，班級管理必須以對學生人格的充分尊重為基礎。

在我剛當上班主任的時候，我班上有一個十分調皮搗蛋的學生叫小陳，經過觀察，小陳并不愿意和同學“打成一片”，而是經常在角落里趴在書桌上，同時由于處于城中村，小陳便經常在放學期間找一些植物到課堂中嚇唬女學生，并且經常在課堂上搞小動作，例如抓男生頭發、搶鄰桌的東西等，從來不完成老師布置的作業，也正由于他的調皮搗蛋，許多同學都不愿意和他玩。

而當我對小陳采用嚴格的管教方式時，小陳對我的態度并沒有很好，甚至在一次自習課期間，小陳公然告訴我，我的一些行為已經傷害到他的自尊心，同時 由于缺乏經驗的原因在處理學生問題上具有一定的偏頗性，致使在師生關系上沒有取得較好的效果，后來在與其他教師討論和自我及反思的過程中，我認為作為一名班主任需要承擔的不僅僅是管理的職責，同時還需要承擔起育人的責任，因此我決定轉變教育方式，通過情感教育的方式使其緩和師生之間的僵硬關系，同時促使其能夠更好地轉變學習態度。

后來，我在與同班學生的交流和了解的基礎上與小陳進行談心，而后才發現小陳實際上是一名留守兒童，由于父母不在的原因一直與爺爺奶奶生活在一起，由此在缺乏有效管教的情況下就形成了自我防御的性格特點，通過及此次談話，我深深地感受到溝通的重要性，每一位學生的性格以及品質都是在環境的影響下形成的，而相對于“硬碰硬”的管理方式，柔性教育更加適用于處于青春期的學生，而我也在管理實踐中感知到將愛融入教育的意義。

而后我逐漸放下了班主任的架子，把他當朋友一樣對待，并且時不時地給予他關心和鼓勵，他也逐漸放下了對我的戒備心理，愿意與我談心，也正由于這一關系的緩和使得小陳的學習態度以及行為作風都得到了端正，也逐漸意識到讀書的重要性。

由此可見相對于強硬的批評管理方式，與學生進行平等地交流能夠獲得更好的信息反饋，同時也能夠促使其在放下心里戒備的情況下袒露自身的真實情況，進而為促進班級后續良性發展奠定良好基礎。

三、尊重個性學生

對于四年級小學生來說，他們具有強烈的求知欲，所以他們在模仿事物的同時，還容易形成個性，因此班主任應該主動與他們溝通，肯定他們的長處，針對這些缺點進行改進，這不僅是對他們精神上的激勵，也可能是對他們生活軌跡的影響。提倡賞識教育，對學生的專長應予以充分肯定和尊重，不能用過激的懲罰手段壓制，這樣不僅不利于學生的身心發展，而且會影響班主任工作的權威。

在班上有一個體育天賦很強的男生，但是他的學習成績一直處于班級墊底狀態，每次上課的過程中也不愿意專心聽講，而是經常在轉動鋼筆。后來我在一個課余時間將他叫到我的辦公室，我說：老師知道你很喜歡運動，所以老師這里有個體育比賽的報名表，你要不要報名試試看呢？當時的他眼睛一亮，并且微笑地使勁點頭，而后我趁機和他溝通：你要知道體育可以作為你的興趣愛好，但是老師希望你能夠在完成學習任務的情況下培養興趣愛好，畢竟唯有這樣你才有能力去實現自己的體育夢想。后來這位同學一改之前聽課不專心的作風，并且在他的努力下成績也得到了相應的提高，同時他也在體育比賽中也獲得較好的名次，面對此情此景，我表示一番欣慰和夸贊。通過交流來指導他們完成學習任務，這樣不但可以使學生更好地接受，而且可以使學生的特長得到鼓勵和發展。

四、結束語

總而言之，為了更好地提升班主任工作的質量水平，就需要切實將溝通藝術融入到小學生管理教育中，進而使得小學生的個性化發展得到鼓勵和引導，進而使其整體的人格得到健全發展。尤其對于四年級的小學生而言，通過合理的溝通方式將能夠為保護其自尊心奠定良好基礎，進而為優化學生的內心世界提供保障。

參考文獻

[1]簡恒貴，王關志小學班主任管理工作中溝通藝術的研究[J]師范大學，2018（05）：321-322

[2]徐樂昊溝通藝術在小學管理工作中的應用[J]中國校外教育，2018（20）：47