高職院校“三師”協(xié)同育人深化“課程思政”的路徑與機(jī)制探究

王明志

高職院校在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，應(yīng)注重“課程思政”的建設(shè)，完成立德樹(shù)人目的。高職院校應(yīng)總結(jié)過(guò)往“課程思政”出現(xiàn)的不足之處，并及時(shí)進(jìn)行改正和創(chuàng)新，了解“課程思政”存在的意義。本文主要從“三師”協(xié)同育人深化“課程思政”理論的路徑和機(jī)制方面來(lái)進(jìn)行研究并講解。

隨著社會(huì)的發(fā)展，國(guó)家對(duì)高職院校提出了新的要求，通過(guò)“三師”協(xié)同育人完成“課程思政”的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的戰(zhàn)略目標(biāo)。所謂的“三師”指的是能為學(xué)生傳授專業(yè)知識(shí)的教師，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐的教師，可以幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的教師，把“三師”和“課程理論”相結(jié)合可以使教學(xué)更加完善。

1 高職院校“課程思政”建設(shè)的意義

隨著新時(shí)代的到來(lái)，高職院校學(xué)生面臨的問(wèn)題越來(lái)越多“課程思政”建設(shè)刻不容緩。隨著網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，各種思想文化在網(wǎng)絡(luò)中沖擊著復(fù)雜多變，學(xué)生逐漸受到影響，形成一些負(fù)面的因素。例如：拜金、利己、享樂(lè)等各種主義，學(xué)生原有的思想文化受到了嚴(yán)重的沖擊，由于學(xué)生在校期間，缺乏理性思考，辨識(shí)能力較弱，對(duì)于不同的思想文化不能進(jìn)行更好的分辨，極易受到負(fù)面因素影響。大部分高職學(xué)校對(duì)于學(xué)生的思想缺乏重視，學(xué)生思想政治理論功底較為欠缺，不能很好的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，部分學(xué)生對(duì)于未來(lái)缺少規(guī)劃。高職院校學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的使用方法沒(méi)有形成正確的認(rèn)知能力。除此以外，學(xué)生對(duì)于自我的約束能力較弱，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，極易沉迷于網(wǎng)絡(luò)中的世界。學(xué)生的思想政治急需教師和學(xué)校進(jìn)行正確的指引和幫助。

2 “三師”合同構(gòu)建“課程思政”的理論背景

國(guó)家對(duì)于學(xué)生思想政治教育極為重視，在教學(xué)過(guò)程中要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)全方位育人，使我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展進(jìn)入新局面。在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求得到充分的滿足，完善各類課程的管理制度，使各類課程和學(xué)生共同成長(zhǎng)，形成協(xié)同效應(yīng)。在新形勢(shì)下各個(gè)高校對(duì)于“課程思政”理念應(yīng)積極響應(yīng)，把教育教學(xué)進(jìn)行有效的創(chuàng)新與改革。對(duì)于“課程思政”理念的實(shí)現(xiàn)應(yīng)該由思政教師和高職院校內(nèi)的各專業(yè)教師、輔導(dǎo)員、校領(lǐng)導(dǎo)等共同努力、協(xié)同合作。例如：在日常教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的思政教育，發(fā)揮各科中蘊(yùn)含的思政元素，不僅可以使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，又可以使學(xué)生思想價(jià)值觀得到提升。把“三師”協(xié)同育人“課程思政”使專業(yè)課和思政可協(xié)同發(fā)展，學(xué)校更好的進(jìn)行育人教育，實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值。

3 “三師”協(xié)同構(gòu)建“課程思政”的路徑與機(jī)制

3.1 思政教學(xué)改革路徑

在專業(yè)課堂中融入思政元素，使教學(xué)方式更好的融合教育發(fā)展理念，教師需充分了解“課程思政”的基本，使思政元素可以在課堂中潛移默化的發(fā)揮作用。教師在教育學(xué)生時(shí)首先要自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能更好的發(fā)現(xiàn)課程中的思政元素，與課程內(nèi)容進(jìn)行巧妙的融合、靈活的運(yùn)用。使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)培養(yǎng)價(jià)值觀、人生觀和世界觀，明白做人的基本道理，可以更理性的判斷網(wǎng)絡(luò)中的思想文化。

思政教育應(yīng)該是靈活有趣的，而不是刻板傳統(tǒng)的。現(xiàn)今學(xué)生追求輕松愉悅的校園氛圍和生動(dòng)有趣的教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)習(xí)要求更貼合生活實(shí)際。因此，各個(gè)高職院校在進(jìn)行“課程思政”教學(xué)過(guò)程中，要注意對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，學(xué)習(xí)更先進(jìn)的教學(xué)模式，在堅(jiān)持黨的教育理念前提下，對(duì)學(xué)校的教育模式進(jìn)行改革，把思想文化和學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)合理進(jìn)行融合，實(shí)現(xiàn)科學(xué)化的管理，讓學(xué)生可以在輕松愉悅的氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教育目的，讓學(xué)校更好的成為學(xué)生發(fā)展的引領(lǐng)者。

3.2 發(fā)揮“三師作用”

教師的教學(xué)模式和教育理念是“課程思政”能否有效實(shí)施的關(guān)鍵，因此學(xué)校需培養(yǎng)教師的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德，使教師可以更好的完成育人職責(zé)。在進(jìn)行思政教育時(shí)要時(shí)刻牢記學(xué)生是思政課的主體，思政課的開(kāi)展是圍繞學(xué)生來(lái)進(jìn)行的。教師要謹(jǐn)記教學(xué)育人的理念，盡忠職守，熱愛(ài)國(guó)家、增強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)。在日常中要注意觀察學(xué)生的心理狀態(tài)，對(duì)于學(xué)生的困惑和壓力及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)和幫助，與學(xué)生展開(kāi)積極互動(dòng)。在教育過(guò)程中不僅要對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的人格品德修養(yǎng)，把知識(shí)和教育相結(jié)合，發(fā)揮“三師”的真正作用，明確育人方向。

3.3 增強(qiáng)改革效率

高校在教育的過(guò)程中要想使課程改革效率更高，就需要把多樣性和統(tǒng)一性進(jìn)行有效的融合，把理論和實(shí)踐相結(jié)合，發(fā)揮各個(gè)專業(yè)課程中的政治元素。專業(yè)課程的形成和發(fā)展是眾多前輩共同努力和探究的結(jié)果，這是最寶貴的政治元素。高校專業(yè)課教師在進(jìn)行教育過(guò)程中，可以充分利用課程特點(diǎn)和專業(yè)知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探索和思考，并對(duì)知識(shí)進(jìn)行合理的應(yīng)用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，提升思維能力。

4 結(jié)束語(yǔ)

隨著形勢(shì)的發(fā)展，高校需結(jié)合課程內(nèi)容、教師以及社會(huì)協(xié)同合作共同構(gòu)建“三師”協(xié)同育人深化“課程思政”機(jī)制，實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”的基本目標(biāo)，讓學(xué)生可以在健全的環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活，提升學(xué)生的思想品德，使學(xué)校的“課程思政”改革可以更有效的進(jìn)行。

（作者單位：黑龍江生物科技職業(yè)學(xué)院）