探討“互聯網+”下的高校體育教學改革

呂曉鳳

“互聯網+”教學模式是以互聯網技術的發展為基礎，利用信息通信技術和互聯網平臺，將互聯網思想應用于教學方法和方法中。最常見的教學模式有：多媒體教學、微課、mooc教學、反轉課堂、雨課堂等，利用網絡信息技術可以提高課堂內容，提高教學效率。目前，許多高校已經開始嘗試“互聯網+”教學模式改革，利用網絡共享資源，解決教學時間和能力有限、教室空間不足的問題，提高了教學效果。

1 “互聯網+”下體育教改背景分析

1.1 新時期體育發展要求

在教育部公布的指導性文件，確定了下列目標為在高校體育課：（1）鼓勵學生樹立終身體育意識與習慣，并主動積極參與到體育運動的目標。（2）通過參與體育，它要求學生掌握正確的方法治療創傷的體育健身和控制方法和目標的運動技能。（3）學會合理飲食，學會自我糾正和自我評價，保持健康的生活行為。（4）學會通過運動調節心理平衡，在運動中糾正自己對生活的態度。（5）以體育活動為載體，引導學生競爭合作，培養團隊精神。但是，目前落后和固化的傳統教學模式由于教學時間、設計和資源有限，無法保證上述目標的實現。因此，有必要通過教育改革來定義大學體育的“課程愿景”。

1.2 新時期互聯網模式的普及

體育教學改革與網絡模式的融合，可以將體育教學改革推向一個新的層次和階段。網絡教學模式的本質在于突出網絡的特點和優勢。在教學過程中，學生有機會根據個人知識和愛好進行以信息為中心的教學。學生可以根據自己的情況合理選擇資源，控制自己的學習進度，突出學習主體的地位，滿足個性化的學習需求。因此，網絡教學模式促進了人才的個性化培養，增強了學生在教學過程中的個性，消除了單一的教學情境。此外，基于“互聯網+”應用的智能教學，合理整合和配置教學資源，提高了體育教學質量。

2 “互聯網+”背景下的高校體育教學應用現狀

2.1 高校推動“互聯網+”體育教學改革力度有待提高

目前高校體育教學改革項目中，作為構建“互聯網”體育教學平臺基礎的薄弱環節沒有得到足夠的政策和資金改革的重視，沒有對互聯網教學技術改革的大力支持，教師就無法晉升。資金、政策支持、軟硬件人才等因素是“互聯網+”體育教學改革成功的前提。目前，高校在基礎研究方面投入的資金不多，教學改革仍停留在教學方法和教學觀念的研究層面，沒有進行全面的教學改革。體育教學的在線平臺大多是視頻和課件，但沒有充分發揮信息技術與教學手段的深度融合。沒有實現網絡教學的自主性和個性化，難以滿足教學需求。

2.2 教師應用互聯網技術輔助教學能力有待提升

目前高校體育教師主要在學校體育方面承擔研究生體育教師、體育生、輔導員等領導管理任務，但都在接受培訓，從科研經費不足到網絡教學方法研究力度不夠，現代信息技術應用水平低。體育教師運用網絡技術的能力直接影響到體育教學改革的效果。許多教師對學校組織的現代教學技術培訓和實踐交流重視不夠，一些高校體育教師的特殊形式和教學任務“媒介化”，使得特殊教學更難向網絡化方向發展，大多采用傳統的教學方式，即“學生模仿教師”，不可避免地導致教學形式上的單一性差。

2.3 學生使用互聯網技術輔助學習的意識有待加強

網絡技術作為一種輔助教學手段，在高校課堂教學中得到了廣泛的應用。學生可以在互聯網上搜索學習資源，并為經驗豐富的教師訪問在線課程資源。網絡技術教學模式多樣性的普及程度相對較低，教學平臺的建設和設計還不夠完善。因此，電子學習平臺的內容沒有充分考慮到學生的需求，整體性強，信息陳舊，很少有學生能夠主動獲取網絡體育教學資源。體育是高校學生的必修基礎課。高中生保留了傳統的體育課堂教學模式，沒有將“互聯網+”融入體育課程。

3 探討“互聯網+”下的高校體育教學改革

3.1 以互聯網技術作為創新的外在動力

互聯網+時代之所以能夠促進高校體育教學的有效創新，主要是因為各種先進的互聯網技術為教學創新提供了強大的動力和可靠的保障。高校應充分認識到這一點，致力于建立更加可靠的網絡技術支持體系，為教師利用新技術創新教學模式提供基礎性支持。對網絡技術在體育教學中的應用進行了深入的分析和研究。結合實際情況，制定了技術支撐體系的建設方案。多媒體、大數據、云計算、物聯網等技術在教學實踐中得到了應用。在此基礎上，將建立良好的計算機和硬件基礎設施，以支持計算機、投影儀、攝像頭、服務器和“智能”軟件的教學發展。同時，高校應組織教師共同研究和研究如何將網絡技術應用于體育教學的全過程，充分發揮互聯網的優勢。突出互聯網+時代的教學特點，為有效的新教學模式奠定基礎。深入分析網絡體育教學平臺的運行情況，制定網絡體育教學平臺的建設、運營、管理和發展規劃，組織專業人員創建網絡體育教學平臺，是保證網絡體育教學質量的基礎。全功能教學平臺還包括在線調查、評估、教學資源開發等教師功能，深化線上線下教學，將線上線下教學內容和形式相結合，形成更加一體化的教學模式，保證實現真正意義上的職業體育知識教學網絡，增強學生的能力，提高體質。

3.2 對教師的影響

在實施教學之前，對參考班和實驗班的體育教師進行了訪談。多數教師表示，體育教學在完成率、知識更新、學生參與等方面仍存在壓力。學生參與和知識更新的壓力指數最高。究其原因，是教師的教學觀念、教學方法落后，年齡大，使大多數體育教師的知識難以及時更新。然而，實施不同的教學模式后，實驗班體育教師的教學壓力明顯降低，明顯低于對照班體育教師。分析教師壓力的原因，這是改革準備階段的一種經過多次努力的教學模式，但教師在信息技術的幫助下，可以大大減少發現的缺陷數量，因此，從整體上講，減輕教師的有效壓力，實施“先學后教”的教學模式。

3.3 利用網絡資源，開展探究學習

隨著科學技術和多媒體技術的發展，在線資源在課堂教學中得到了廣泛的應用，提高了教學質量和效率。高校體育教學不僅要注重野外實訓，還要合理利用各種優質的網絡資源，使學生能夠進行探究性學習。提高學生識別問題和解決問題的能力。例如，在跳高教學中，高校體育教師可以利用網絡資源，在教學前收集跳高知識，在練習前向學生講解。教學過程如下：（1）情境呈現法：第一，情境呈現法;體育教師應利用網絡資源收集有關跳高內容的相關情況，運用多媒體教學手段，使學生對跳高內容有更科學的認識。（2）實踐講解：體育老師帶領學生進行跳高實訓，讓學生更好地了解訓練場上跳高的內容。（3）小組作業與比賽：最后，體育教師應將學生分成不同的小組，引導學生參加跳高比賽，增強學生的主動性和積極性。另一方面，教師必須做好工作。

3.4 強調教學方式方法的變革

傳統的體育教學基本上遵循教師講解、認證和訓練任務的組織，學生根據教師的知識進行訓練。在“互聯網+”的大背景下，教師應利用互聯網推動教學方法和手段的改革，注重學生的學習動機。注重教學興趣，創造更適合學生身體學習的新教學模式。例如，在體育教學中，教師利用互聯網+良好的基本條件建立教室，在發生逆轉的情況下，利用分配給麥克風的資源，使學生有機會在體育課之前或之后獨立學習。理論和專業技能可以有效地激發學習動機，可以大大節省課堂教學時間，使學習和發展更加集中。運用電子問卷、匿名調查、數據分析等工具，建立科學有效的課堂教學評價機制。為了實時反饋學生在體育教學中的需求和建議，通過有效的反饋，判斷學生對教學內容的掌握程度，提高課堂效率。最大限度地利用學校新的媒體傳播平臺，如微博、官方賬戶和網站，發布體育信息，分享學習資源，分享學習經驗。

4 結語

“互聯網+”發展模式為高校體育教學改革創造了良好的技術條件和思想條件，優化了分類教學的學習效果，促進了相互交流。加強知識掌握。現階段互聯網+環境下高校體育教學的現狀主要表現在高校體育教學改革需要加強。提高教師利用網絡技術輔助教學的能力，增強學生利用網絡技術輔助學習的意識。在“互聯網+”背景下的高校，必須提高“互聯網+”教學管理水平，建立一支專業的網絡教學師資隊伍，為學生搭建一個高效、便捷的高校網絡教學平臺。

（作者單位：陜西師范大學體育學院）