關于體育教師專業素質與專業化的探究

曹燕金

隨著我國社會高速發展，不同社會專業人才也是在不同領域大展身手。我國教育改革在這樣的背景下，對不同任課教師的專業化發展也是做出了時代要求。體育教師作為培養學生“德智體”全面發展的重要環節，關系著我國青少年學生整體的健康成長水平。因此體育教師專業化的發展也是必須進行有效的整合，本文將就體育教師專業素質與專業化等問題做出自己的闡述。

教師的專業素質是保障學生學習相關知識的基本前提，專業化的體育教師才能夠對學生的體育訓練有針對性。現今的教育改革對體育教師自身的專業素質與專業化程度都提出了相當高的要求，學生在進行體育訓練，鍛煉自己的身體素質時，專業化的體育教師能夠針對性的訓練指導學生，讓學生的體育綜合素質得到有效提高。同時體育教師在專業化中提高自身的專業素質，讓自己在教學技巧和教學方法上得到充實創新，對教師自身的職業道路也是有一定幫助。

1 體育教師專業素質與專業化對體育教育的重要意義

隨著我國教育改革的進一步深入，體育教育的深化改革也勢在必行。專業化的體育教師隊伍對體育教育的變革的重要基礎，體育教師的專業素質也能加大學生在體育教學上的專業化與創新化。專業化訓練的體育教師在針對學生的體育訓練時，能夠針對性強，同時也會在體育教學上進行適當創新，讓學生的體育訓練的到充分且科學的保障。專業化的體育教育對學生在以后的體育訓練和個人成長都是具有重要的指導意義，體育教師專業素質不僅體現在理論指導，還是學生體育訓練的模仿對象。由此可見建立專業化的高素質體育教師，對我國體育教育事業的發展與變革都具有重要的意義。

2 我國體育教師在專業化發展的影響因素

2.1 重視程度

由于我國不同地區的教育水平和教育認知還是存在一定差異，部分地區的學校對體育課，忽視體育教師進行專業化的培訓，受重視程度遠不及語文數學等科目。部分學校管理者還認為體育課的風險系數高，往往還要壓制體育教師的授課時間。這些觀念因素嚴重擠壓了體育教師專業化道路的空間

2.2 固化的教學模式

傳統體育教育模式較為單一，加上體育教師在自身專業化發展受到一定環境阻礙，導致體育教育模式在較長一段時間都處于單一教學模式下。單一的教學模式進一步固化了體育教師的創新能力，同時也極大的限制了體育教師的專業水平。在這樣的環境下，體育教師的專業素質很難得到發揮，在這樣的教學管理下，也就很難適應新時代對體育教育的新要求。同時在實際教學中，學生對固化的教學模式也會產生厭煩情緒，進一步加大了體育教師授課難度，這樣對教師自身的專業發展和學生的體育鍛煉都帶來不好的影響。

2.3 其他不利因素

體育課堂教學還十分受制于場地因素，現在少部分學校有室內體育場，但大部分學校由于不具備這樣的條件，體育教學還是在室外。室外教學首先受制于天氣因素，再者在室外教學增加了體育教師的監管壓力，在實際體育教學訓練中，教師自身的專業素質與理論知識不能夠很好的發揮。這對教師專業化水平的進一步深化與進修，還是存在一定的影響。

3 體育教師如何進行專業化發展

3.1 轉變思想觀念

在我國教育事業不斷深化改革的前提下，轉變傳統的固有教育理念，學習并貫徹新時代的教育發展觀，是學校管理者和體育教師必須學習領悟的精神要求。提高體育學科的重要程度，重視并大力突進體育教師群體的專業化發展道路，讓體育教師的專業素質得到長足的提高，是符合教育改革中對于體育教育變革的時代要求。

3.2 加強體育教師梯隊建設

隨著體育教師專業化水平不斷提高，學校管理者要注意體育教育事業人才梯隊的建設，保障體育教師良好的專業素質能夠持續發展。讓學生在不同體育教師的授課中，能感受到相同的教育理念。讓體育教育事業，在專業化的體育教師隊伍中，建設的更加美好。同時通過組織不同專業化的培訓活動，讓體育教師之間的專業能力得到交流和培養，讓教師隊伍呈現持久的生命力。

3.3 建立合適的激勵機制

在轉變思想觀念中，還需要建立合適的激勵機制，保障體育教師在專業化過程的成績。合適的激勵機制，在制度上激勵并保障了體育教師的工作積極性，讓體育教師在自己的專業領域能夠進行更深的拓展，讓不同的專業化教學理論得以有效呈現。同時在實際體育教學中，也激勵著教師開拓教學思路，讓學生的體育學習與鍛煉更加合理化，有利于學校在體育教育中貢獻出新的成績。

4 結語

加大體育教師在專業化發展道路上的成長，能更好的促進學校體育教育的健康發展，學校管理者對此要給予高度重視。通過讓學校體育教師隊伍的專業素質不斷提高，激發教師教學積極性，更有利于學生綜合素質的全方位發展。

（作者單位：廣東省廣州市白云區良田第三小學）