分層教學在小學體育籃球教學中的運用

劉仁欣

所謂分層教學，是指教師明確“以生為本”的教學理念，針對每個學生的具體學習情況制定適合的教學方案，挖掘學生的潛能，提高學生的學習水平，促進學生的全面發展。在當前小學高段體育籃球教學中，依然存在“一刀切”“大鍋飯”的教學方式，學生缺乏學習積極性，無法達到預期的籃球教學目標。在此背景下，本文就小學體育籃球教學實施分層教學的作用進行分析探討，并提出了相應的運用策略，以期挖掘學生的學習潛力，提高小學生對籃球學習興趣，提升籃球教學質量。

1 根據對學生籃球水平的分析結果，作為分層的依據

教師可以采用調查法，對每個學生的具體學習能力進行了解，一定要重視這個過程。只有了解到每個學生的具體操作能力，才能順利進行分層教學，才能有更良好的教學效果，否則，只能讓學生的能力停滯不前。掌握學生的實際籃球水平后，就按照了解的情況對學生進行層次劃分，把籃球水平差不多相近的學生分到一起，這樣對不同層次的學生分別教學，采取不同的教學方法，提高教學的針對性，學生也不會因為跟不上而有太大的壓力，學生之間也能相互指點，互相幫助。

在實施分層教學中，對學生按照三個指標進行劃分：體質體能，籃球實力水平，籃球運動基礎。按照這三個指標，根據了解到的學生能力調查，把一些身體素質較差，籃球運動基礎較差，籃球實力水平較差的學生分為第一層，教師在教學中就要多費精力，因為這類學生大多是不熱愛體育運動，平時鍛煉次數是比較少的，所以基礎比較差。要讓這些學生的籃球實力水平得到提高，那么就要從基礎抓起，教師要引導學生進行一些基礎性訓練，加強學生的鍛煉，直到學生體能逐漸上去了在著重于技術上的練習。第二層就是一些身體素質一般，籃球運動基礎和籃球實力水平中等的學生。他們對籃球學習是比較感興趣的，在體育課上也是相對比較活躍，但是在籃球技術實力上可能還不是很嫻熟，所以對于這類學生進行教學就要著重于籃球技術上的練習，教師要對學生進行籃球技術技巧練習，讓學生熟悉一些運用技巧。把身體素質較高，籃球運動基礎和籃球實力水平都比較高的學生作為第三層，對于這類學生，就可以不那么注重基礎的練習，因為大多學生都是身體強壯，熱愛籃球運動，所以平時也會去進行練習，教師就應該在籃球技術上對他們進行指點，在平時的訓練上增加難度，對學生進行考驗，提高他們的實力水平。

2 根據學習的教材內容，對不同層次的學生設定不同的任務目標

不同層次的學生的籃球實力不同，所以要在學生所學習的教材內容中，根據學生所能承受的能力范圍之內，對不同層次的學生實施不同的教學任務目標。教師在教學中要多與學生進行交流，把握學生的具體學習情況，學生對教學有任何問題時，要悉心聽取學生的建議，根據學生的意見對自己的教學進行改進，在學習任務上，根據學生的實際學習情況，設計不同的目標。

例如，在學生對“運球”這一方面進行學習時，對第一層的學生就不做那么高的運球要求了，只需要他們在運球的過程中不讓球離開手滑落下來就行了。第二層的要求就會多一些，在不掉球的基礎上，還要有一定的運球技巧，在實踐中還要能靈活地操作。第三層的學生就要做到更加嫻熟的運球，還要有更靈活地運用技巧進行操作。

3 對不同層次的學生分配不同的教學時間

在進行分層教學時，要把學生作為主體，根據小學生們的學習情況合理分配教學時間。重視實踐的作用，不斷在實踐中找到教學的亮點。對于第一層的學生，要多花時間對他們進行培養，首先要讓他們對籃球這運動項目產生興趣。有了興趣才能更好地融入到學習中來。所以要對學生進行鼓勵，樹立起學生對籃球運動的自信心，讓學生多實踐，同時也要多一些理解，不要強迫學生進行學習。對第二層的學生，要多花時間在籃球技術上指導學生加強練習，規范他們的動作。對于第三層的學生，就要多花時間在技巧上的指導。要時刻關注學生的學習情況，合理分配時間。在教學中對學生的技術規范進行指導，及時指出學生的錯誤并進行改正。這樣，不同層級的學生的籃球實力才能逐漸得到提高。

例如，在教學“搶斷球”這一課時，教師可以先讓第一層的學生先復習運球低手投籃技術，幫助學生鞏固基礎。隨后，體育教師可以播放籃球巨星“搶斷球”的具體操作，提高學生對籃球這項體育運動的興趣。針對第二層的學生，教師則可以親身示范“搶斷球”這一動作，讓學生予以模仿。對第三次學生，教師則可以讓學生自行訓練這一動作，然后教師則在一旁予以指正。

4 總結

綜上所述，在籃球教學中實施分層教學的方法，對小學生的籃球技能提高發揮著重大作用，不僅可以讓每個小學生都能夠得到培養，而且還能提高他們的身體素質和綜合素養，讓他們更加熱愛籃球這個運動項目。然而，要想讓分層教學在小學體育籃球教學中發揮更大的作用，還是需要通過體育教師不斷的實踐，留心發現教學中存在的問題，然后不斷改進和完善，才能讓籃球教學效果得到更好地提高。

（作者單位：德陽市實驗小學）