分層教學對初中數學的重要性

李賢波

摘要：初中數學對學生來說，是上升了一個層次，但是跨度也不是很大，需要學生耐心地學習。分層教學是教師根據學生的不同的學習水平，將班級學生分為不同的組，將水平差不多的學生分為一個組，教師根據每個組的實際情況進行教學。這種教學方式在班級中實施起來，對學困生是比較有效的，學習一些簡單的數學知識，能夠解決相應的題型，幫助他們鞏固基礎知識。教師在教學或者布置作業的時候，可以給學優生和學困生分別布置相應的作業，要注重學生間的差異，實施素質教育。

關鍵詞：數學;因材施教;夯實基礎;提高效率 中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-23-012

學生是一個獨立的個體，是千差萬別的個體，每個學生的學習水平都有差異，教師在授課的時候，應該注意學生間的差異。一個知識點，對于某些學生來說是很簡單的，但是對那些學困生來說，學起來比較困難，教師應該重視這種情況，看學生的學習水平，因材施教，學困生學習知識很困難，但是可以學習一些基礎的、簡單的題型，那些學習好的學生，在學習完教師講的課程的基礎之上可以再學習其它知識，鞏固基礎知識。教師通過將班級學生分層教學，能夠對學生因材施教，學困生和學優生分別布置任務，不斷夯實學生的基礎知識，進而提高學生的學習效率。

一、利于對學生因材施教

分層教學是為了教師能夠更好的實施教學方式，因材施教是現代教育觀最基本的教學要求，每個班級的學生的學習水平都是不同的，需要教師將水平相近的學生分到一組，便于教師根據組內的實際情況進行教學，學優生和學困生的學習能力也是千差萬別的，無論是在課堂上聽教師講課，還是在自學的時候，要完成的任務也是不一樣的，所以，在課堂上的要求，對學生需要分別出來，給學困生布置簡單的學習任務和作業，給學優生布置下具有挑戰性的任務和作業。數學學科學習起來不能著急，對學困生的要求不能太高，單獨讓學生完成另外簡單的任務。

例如：教師在講授《整式的乘法與因式分解》這節課的時候，對不學生習水平的學生應該實施不同的教學方式，這節內容是建立在整式加減法的基礎之上的，如果那些學困生對加減法還沒有掌握，可以通過復習策略來學習新知識，先做一些加減法的練習，然后再學習整式的乘法，這樣學起來比較簡單;對于那些學優生，可以布置一些有難度的任務，能夠發散他們的思維，提高學習能力，對數學學科有很大的幫助。

二、夯實基礎知識

初中數學是在小學數學的學習上的展開，數學是一個循序漸進的學科，需要一步一步的學習，所以，基礎知識是非常重要的，教師在授課的時候應注重基礎知識的學習，可以用復習導入的方式來教學。分層教學是為了讓學生能夠根據自己的實際水平來學習，自己能夠承受多少知識就學多少知識，最重要的是，打好基礎，數學計算題，一般分為好幾個小題，一個個小題具有層次性，前兩道小題是非常基礎且非常簡單的，學困生需要掌握這些基礎知識，學優生在做完這些基礎題的時候，做最后的具有難度的題型，能夠提高自己的思維能力，和解決問題的能力。

例如：學生在學習《一元一次方程》這節課的時候，有好多實際應用題型，首先，學生在講題前要把題讀懂，把重點字句勾畫出來，便于分析題意。這種應用題一般會有兩個問題，學生在做題的時候，一定要把第一題做出來，第二題是基于第一題之上的，第一題是簡單的基礎知識，需要學生掌握。對于學優生來說，第二題并不難，可以做出來;但是，學困生要根據自己的實際水平來做題，做一些簡單的題型，掌握最基本的一元二次方程的應用，鞏固自己所學的基礎知識。

三、提高學習效率

教師通過將班級學生分層，實施不同的教學方式，對教師來說，工作量會增加，但是學生通過完成符合自己水平的任務，能夠提高學生的學習效率，教師布置任務不能太簡單，也不能太難，根據學生們不同的學習水平，給學生布置不一樣的作業。初中數學對一部分學生來說，是有一定的難度的，所以，教師不能將學生一概而論，多注重學生之間的差異，將他們分成小組，進行教學，這樣的教學方式，能夠讓學生認清自己的水能力，根據自己的承受能力學習一定的知識，有利于學生提高學習效率。

例如：學生在學習《幾何圖形初步》這節課的時候，剛開始學習，會感到很簡單，有小學已經學過的知識，像求線段的長度，或者一個角的角度，是很簡單的;但是，學到后面會很吃力，有些練習題會上升一個難度層次，如果有的學生跟不上教師的課了，也可以選擇放棄，把那些基礎知識學會，做一些練習鞏固基礎知識，如果，那些學困生學習特別難的知識點，可能學不會，還沒有掌握基礎知識，這樣會很浪費時間。所以，學生要根據自己的實際學習能力學習相關的知識，鞏固基礎知識，不要過分的要求自己，進而提高學習效率。

總而言之，初中生的知識日漸豐富，是需要學生每天積累的知識，數學學科在我們的日常生活中具有很重要的用途。從教師的角度，可以從多方面引導學生學習，注重學生基礎知識的鞏固，分層教學最重要的是根據學生之間的差異，因材施教，分層教學堅持面向全體學生，在平時的教學中，要不斷分析學生的學習水平，用不同的方法引導他們的學習。從學生來看，學生自身的發展是不同步的，每個學生有著不同的學習能力。分層教學能有利于教師因材施教，實施不同的教學方式，夯實數學基礎知識，進而提高學習效率。

參考文獻

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