初中地理教學中環(huán)境教育的探索

王彥德

摘要：語文作為一門基礎性學科，在初中教育體系中具有十分重要的地位，加強語文教學改革，必須從教學模式改革出發(fā)。目前，依然有很多初中語文教師沿用傳統(tǒng)的教學模式，大大影響了學生的學習積極性，課堂氛圍比較沉悶。微課作為一種新興的教學模式，能有效改進傳統(tǒng)教學過程中的弊端，提高課堂趣味性，在較短的時間內抓住學生的注意力，將復雜的知識點變得更加形象生動，讓學生對語文學習更感興趣，從而不斷提高學生的學習水平。

關鍵詞：微課;初中語文;課堂教學;運用 中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-23-002

引言

縱觀近幾年的中考語文試題，其在考查學生基礎知識、基本技能以及創(chuàng)新運用與表達能力外，同時也在考查學生的生活閱歷與認識、邏輯思維能力，而微課教學作為近些年普遍應用的一種教學方式，改變了傳統(tǒng)“三尺講臺”應試教學模式的單一化與乏味性，它以更加直觀、更加生動形象、更加富有感染力的圖片、歌曲、視頻等呈現(xiàn)給學生，讓學生的語文核心素養(yǎng)與思想道德品質得以飛速發(fā)展，進而在考試中做到得心應手。

一、制作微視頻，引導學生做好預習

微課的基礎是微視頻，在微課教學中，微視頻是不可或缺的教學資源，教師要根據(jù)教學內容提前制作好微視頻，并且引導學生利用教學微視頻進行課前自主預習，為課堂教學做好準備。以《春》這篇文章為例，這篇文章是朱自清的散文，文字風格優(yōu)美，在預習的時候不僅要讓學生學會生字生詞，還要盡量體會作者的情感。預習的目的有兩個：第一，在生字生詞的預習內容上，可以制作微視頻，將課文中的“應和、蓑衣、薄煙、欣欣然、趕趟兒、賣弄、醞釀……”等重點生字和詞語標注出來，引導學生通過查字典、聯(lián)系上下文的方式，對生字新詞的含義進行理解。第二，深入理解課文的主旨，在微課視頻中可以結合文章內容提出相應的問題，比如課文分成了哪幾個部分？嘗試著用簡單的詞語來概括段落大意。作者使用了什么修辭手法？通過提出簡單的問題，學生會帶著這些問題去閱讀文章，提前對文章的內容進行了解。教師制作好微視頻之后要將微視頻的內容傳到班級群或者微課平臺上，讓學生在課前結合微課視頻進行自主預習。

二、借助微課創(chuàng)設教學情境

語文知識博大精深，尤其是隱藏在文字背后的作者情感，對初中學生而言，理解起來并不是很容易。創(chuàng)設情境，營造氛圍，可以讓學生身臨其境，更容易讓學生感同身受，以此提高學生對課文知識的理解和掌握。比如，教學《黃河頌》一詩時，作者將民族自豪感、保家衛(wèi)國的奉獻精神都融入字里行間。要想讓學生感受作者的寫作情感，就要讓學生近距離地直面波瀾壯闊的黃河。學生在奔涌磅礴的黃河水前，對作者的民族自豪感和奉獻精神體會更深，因為體驗比語言文字更具感染力、更直觀。在教學這首詩的時候，一方面，教師可以用微課音頻的方式、用歌曲的形式把這首詩的氣勢唱出來，讓學生從音樂中感受氛圍。另一方面，教師還可以用視頻展現(xiàn)黃河九曲連環(huán)、驚濤澎湃、昆侖山下、巍巍昆侖、一瀉萬丈等畫面，讓學生能夠在形象直觀的情境中感受作者抒發(fā)的情感內涵。

三、運用微課強化學生對內容的理解

初中語文知識點具有復雜、豐富的特點，但初中生掌握的知識極為有限，對知識的理解比較片面，因此很難深入且全面地理解文章，存在情感理解不到位的問題，在學習過程中無論對知識還是情景都可能產生較大的疑問。在此背景下，教師通過單一的講解或直接的語言描述很難滿足學生學習的需要。微課教學模式的應用則可以更好地彌補傳統(tǒng)教學存在的不足，使課堂教學變得更為有趣、多樣，讓學生走進課文，走進文章情境。以《蘇州園林》這篇文章為例，考慮到部分學生沒有機會實地參觀蘇州園林，在學習的過程中很難通過教材上的文字直觀地體會蘇州園林的魅力，所以教師可應用微課教學，通過視頻或圖片給學生展示蘇州園林特點、環(huán)境、建筑，之后配合適當講解，使學生更為直觀地觀賞到蘇州園林之景色，還有利于引導學生思考，強化學生對蘇州園林中建筑雕刻角度、顏色搭配的印象等。這一教育模式下，學生可以從不同的角度了解蘇州園林，結合視頻開闊自己的眼界。

四、通過微課開拓學生的眼界，讓學生感受到漢語的博大精深

“書香傳承智慧，閱讀點亮人生”，語文是一門綜合性極強的學科，要求學生有大量閱讀作為基礎，從近些年的中考試卷中不難看出，語文學科在考查學生基礎知識、基本技能以及語言表達能力的同時，還在考查學生的精神高度和文化道德水平。因此好讀書，讀好書，增長見識對初中語文教學來說是刻不容緩的，而微課教學恰好能彌補應試教育課堂枯燥無味的缺陷，幫助學生在課堂中閱讀到課本上沒有的信息。教師可以通過微課的方式，將和所學課文內容相關聯(lián)的圖片、文字、短視頻等呈現(xiàn)給學生，不僅能夠大大增強學生的閱讀興趣，還可以全方位提高學生的個人素養(yǎng)。如果學生只沉溺于生啃課本、死記硬背，而不關注當今世界的種種變化，那學生的語文分數(shù)便不會得到快速提升。

結束語

初中語文教師可以把微課當做一種語文教學的工具，通過這種教學工具可以幫助老師輕而易舉地使學生明白知識的內涵，可以幫助學生更好地理解所學知識。微課教學是為了學生的學習而服務的，使用微課教學能使學生把書本上的知識充分地將實際生活聯(lián)系到一起，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，還能拓寬組完善思維、開闊眼界，提高學生的學習效果。

參考文獻

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