溝通從心開始

曾惠嫦

本學期剛擔任的五年級班級，有一個名字叫小建的同學，他在課堂上愛開小差，說話，作業(yè)不按時交，作業(yè)本到處亂放，當課堂上要用到本子時，經(jīng)常找不到本子。

觀察到小建的目前情況，我在課堂上開始關注他，發(fā)現(xiàn)他講話時，為了引起他的注意，我會有意叫他回答問題。當他回答不出來時，我會讓他先站一會兒。讓他意識到他在課堂上講話的行為，從而約束他上課講話的習慣，認真聽課，可是事與愿違，平時常用這種方式提醒學生，基本上會立竿見影，意識到自己行為，從而認真上課，但這種方式，對于這位同學似乎不管用，他不僅沒有意識到自己的講話行為，也沒有因為自己被老師點名 ，回答不出問題，站起來 ，感覺到羞愧。呈現(xiàn)在面前的卻是一個“充滿怒氣”，“無所畏懼”的小刺猬。到底是什么讓一個原本天真無邪孩子充滿負能量？這孩子到底經(jīng)歷了什么？我心里不禁嘀咕起來。

俗話說：“一把鑰匙開一把鎖”， 我想是時候找他談談，進一步了解他的情況，找到開啟他的專屬那把鎖，才能打開他這一扇窗。于是我把他請進辦公室，心平氣和和他深談，他進來辦公室時，我首先拿凳子，示意他坐下。我再表揚他，他能按時來找老師，老師給你點贊。對于我的舉動，我觀察到他的臉上，有了一絲絲的疑惑，大概是在想：“老師是怎么了？”老師怎么還不把我訓一頓，接著，我說道，你知道嗎？你是個聰明的孩子，你在課堂上如果能夠安靜下來，不隨意講話，課后按時完成作業(yè)，老師，相信你的學習成績會很快就趕上來。你認同老師的說法嗎？他點點頭。我繼續(xù)說道，家里誰負責督促你的學習？這時，他沒有點頭，也不出聲。然后我問到，是媽媽還是爸爸呢？突然他扯著嗓子說：“不要告訴我爸爸，要是給我爸爸知道，我爸爸會把我狠狠臭罵一頓，如果我還有下次違法紀律，他一定會把我往死里打一頓。”這時我似乎明白了什么。今天這一個毫無表情的小孩。原來是受這位爸爸的影響。他的爸爸，在他犯錯誤的時候，只會對他打罵，這種方式，已經(jīng)深深的傷害了他弱小心靈，幼小他無法抵抗來自父親的罵和打，他選擇了用“無所謂”態(tài)度來抵抗，爸爸在他心里，是恐懼，他不知道什么時候他又得要挨罵，挨打，所以當我提起他爸爸的時候，他失控了，他不想老師把事情告訴他的爸爸，這時我拍拍他的肩膀，說道，老師非常理解你的心情，小時候，老師也遇到同樣的事情，你一定很想爸爸，在你犯錯誤的時候，能夠好好的跟你說說話，然后和你一起面對錯誤，他點點頭，心情平靜下來。我告訴他，放心，我會向你爸爸，傳遞你的心聲，讓爸爸試著去改變和你的相處方式。但是你要答應老師，你自己也要慢慢的改掉這個習慣，爭取進步，他點點頭。

蘇霍姆林斯基曾說“善于鼓舞學生是教育中最寶貴的經(jīng)驗”。找到了問題所在，接下來的課堂上，為了督促小建，我決定使用“激勵”這一把鑰匙，在激勵中給他自信心，讓他重新尋找到昔日快樂的自己，把注意力轉移到課堂上。在課堂上，我有意把他的優(yōu)點放大，肯定他的閃光點，當他坐端正的時候，我就有意的問同學們，同學們，你們看這是誰，坐的那么端正，同學們異口同聲的回答，小建。我就乘勢追擊，說道，真棒，大家掌聲表揚他。一來二回，他受表揚多了，慢慢我發(fā)現(xiàn)他沒有以前那么愛講話啦，開小差，小眼睛也開始會注視著老師，看到了他眼睛里的久違曙光，雖然是一絲絲的變化，我心里是像吃了蜂蜜一樣的甜。

其次，我再開啟“自我價值”鑰匙，讓他參與到集體活動中來，在早操時間時，讓他幫忙管紀律，擔任紀律委員，幫忙督促班上學生排隊，做操，整隊形，當他穿梭在隊伍中，有條不紊的管著紀律，他猶如沐浴春風一樣，神氣極了，似乎看不到他之前那副老樣子 ，我知道他那是因為在為他人服務中，體驗到了自我價值，感受到他也是有能力把事情做好的，他也是很棒的，同學們是喜歡他。

都說，要把教育工作做好，家長是不能缺席的，為了讓他在家里也一樣得到父母的肯定，我啟動了“溝通”鑰匙，我會不定時電訪他爸爸，向他講述，在老師的循循誘導下，小建的點滴進步，從而感染他懂得如何更好和小建建立親子關系，才能讓小建朝著陽光方向成長。

阿德勒曾說，“幸福的人，用童年治愈一生，不幸的人，用一生治愈童年”是的，孩子的童年對他一生影響之大，把握不好教育時機和方式，是會誤了孩子的一生 ，作為新時代老師，我們需要一顆仁愛之心，去傾聽孩子的內(nèi)心，做孩子的引路人，作為新時代家長，我們需要與時俱進，知道嚴厲不局限于嚴厲的批評和打罵，懲罰，還有一種無痕教育，尊重孩子，和孩子一起成長的心懷，只有這樣，我們祖國花朵，才會開的燦爛。