巧用多媒體，讓寫作“色香味俱全”

胡劍

摘? 要：隨著科技的一日千里，教育手段也呈多樣化發展，多媒體教學是一種現代化教學形式，它通過現代科學技術，將教學內容通過圖像、圖表、聲音等直觀形象生動地作用于學生感官而進行的教學活動，看起來這些似乎與作文教學并無多大關聯。其實，我們應轉變觀念，教師應充分利用多媒體的優勢，來優化作文教學，提高作文教學效率。

關鍵詞：多媒體 ;作文教學; 創設情境;搜集素材;修改習作;激發想象

說起多媒體教學，呈現在我們腦海里的往往是豐富多彩的圖像、動畫、聲音等等，多媒體課堂往往生動活潑，形象直觀、信息容量大，但在許多人傳統的思想觀念里，作文教學并不需要多媒體技術，現實情況卻是，傳統作文教學又常陷入“巧婦難為無米之炊”的尷尬境地。權衡兩者利弊，應巧用多媒體，讓寫作成為“有米之炊”，并且“色香味俱全”。

一、巧用多媒體技術創設作文情景，啟發寫作思維

很多學生認為寄宿生受環境限制，寫的時候自然沒有什么可寫的。這種消極的思想限制了他們的寫作思維和寫作能力。事實上，他們獨特的人生經歷本身就是很好的寫作素材。我結合地域特點和學生的實際情況，利用新聞布置了作文主題，可以嘗試寫作。以下是主題：

南方網：12月5日晚，溫度只有8度，某地51號居民區，陳小弟和弟弟陳健強在路燈下寫作業，等待母親回家，因為家境困難，他們經常在路燈下一邊學習一邊等待，他們等待的身影感動了無數人。請以“等待”為話題構思一篇記敘文。

這則新聞報道的是當地一個貧困家庭的事情，具有較強的地域特點，較能引起學生的思考，我配上鮮活的圖片。學生普遍對發生在自己身邊的新聞內容很感興趣，但一到自己寫還是認為沒東西寫，很多學生還是寫“等待同學”，“等待下課”…，立意不高，內容陳舊，思維難以打開，為啟發學生寫作，我利用他們的住校經歷來啟發引導：

“在我們學校有一道獨特的風景線，那就是每天在校門口等待的父母，噓寒問暖，試試以“等待”為話題，以高中生的文筆寫“父（母）親在校門口等待自己”的動人場面。為更加直觀，我把家長會時家長在學校和學生一起活動的相片展現出來，配上一段抒情的樂曲，我要求他們靜下心來，去感受家長那濃濃的愛，學生逐漸進入到這個作文情境中，都能積極用心去寫作。

二、充分利用多媒體技術搜集作文素材，充實寫作內容

利用現代信息技術教育手段，在作文教學時，可打破時空的限制，將人、事、物生動地呈現在學生面前，既豐富了他們的生活，又為他們提供了作文的素材，比如我經常搜集一些與中學生密切相關的素材來啟發他們，學生們處于青春期，針對他們的心理特點，我利用網絡，搜集了被稱為史上最牛的高三學生傅韻霏的事跡給他們看：

高考前夕，當其他考生還在為高考努力拼搏時，深圳實驗學校學生傅韻霏卻已經收到了來自普林斯頓大學、斯坦福大學等十幾所美國著名學府的錄取通知書，她被譽為“最牛高三生”。學生們看到“最牛的”幾個字一下就有了興趣，作為學生，他們都很想知道她成功的方法，我乘機告訴他們傅韻霏不單學習成績好，而且多才多藝，愛好廣泛。利用這個素材，我讓學生來分析可以論證什么觀點，并激勵他們以傅韻霏為榜樣，奮發向上，學生積極踴躍，受益匪淺。

三、利用實物投影來展示修改學生習作，改進寫作技巧

用實物投影儀將學生的作文初稿投在大屏幕上，讓大家一起來共同瀏覽，現場修改，不僅省時省力，而且更真實直觀，有利于學生相互交流，使改作文不再成為教師的專利，將作文學習的主動權交給學生。 比如我利用實物投影展示學生初稿：

學生初稿：

走下樓，走向校門口，在燈光的照耀下，我看見您那慈祥而疲憊的影子。我繼續前行，看見您被寒風吹得發抖了，您緊緊抱著我的衣服，而自己卻穿著兩件單薄的衣服，凍得自己的臉都發青了。我看見您凍成這個樣子，就走過去，抱著您。父親，我愛你。

看到投影出的作文，有不少學生認為有很多問題，我乘機叫他們來說出看法。啟發修改：校門口環境如何？父親神態如何？父親如何表現出“父愛”

修改后的習作：

“凜冽的寒風呼呼作響，刮得大門上的鎖鏈嘩嘩作響，校門口門衛縮在室內，不肯多走出一步，昏暗的燈光下，父親在不停踱步，希望能借此驅走那刺骨的寒意，父親只是一位老實憨厚的農民，相貌平平，常年耕作的生活，已把他的臉烤成了古銅色，這也許是歲月留給他的印記。父親性格倔強，不善表達，在家的大部分時間都是沉默的，此時，他正焦急等著我，身后是一大袋子的衣服。”

結果證明，只要能恰當創設情景，聯系身邊事來啟發，必能夠事半功倍。

四、利用多媒體技術來激發學生的想象能力，激發寫作興趣

我利用多媒體播放學生義賣活動的一些視頻，要求學生抓住義賣活動熱鬧的特點，發揮想象進行寫作。有同學饒有興趣地捕捉這次活動的一些片段，寫下這樣的片斷：“下午第一節課下課鈴剛響，各班已陸續來到義賣市場，不一會兒，各類攤擋就擺滿了各種各樣精美的小商品。各班豎起了極具個性的招牌，有班級利用班主任的名字起名“越淘越開心”，有班級干脆就起名“黑店”來吸引大家的眼球，吆喝聲、討價還價聲充溢著整個市場。瞧，那賣東西的幾乎把聲音都喊啞了，見沒人來買，就使出了看家本領：‘喂！又平又靚，買一送一。’這招可真靈，話音剛落，幾位正經過的女生，停住了腳步，繞到攤前挑起東西來。賣東西的“掌柜”見此情景，臉上堆滿了笑容，忙不迭地拿袋子、找零錢……”，有班級在現場豎起一個迷你“籃球架”，現場慈善投籃，引來一大群觀眾。投籃者自信、瀟灑的動作，引來一片叫好聲”

學生將義賣活動的場景寫得極其生動，很多學生在視頻的基礎上，進一步拓寬了想象空間，加入了自己的獨特感受，而他們之所以能產生這樣的聯想，是由于對畫面和聲音的感知，引起了學生對已有情感體驗的再現，喚起對相關生活活動形象的聯想，一篇篇“新奇”、“有趣”的文章便在學生筆下誕生。

綜上所述，巧用多媒體技術，能啟發寫作思維;能搜集作文素材，充實寫作內容;能展示修改學生習作，改進寫作技巧;能激發學生的想象能力，激發寫作興趣。只要我們教師能更新教學觀念，選擇適當的教學時機、適當的教學方法，靈活運用信息手段，我們的作文教學一定能達到最佳的教學效果。

參考文獻：

[1]《現代信息技術與語文教學的整合與運用》 潘漪

[2]《作文教學與信息技術的結合》? 林麗荷