小學數學中高年級生活化教學模式的應用探究

馮紀明

摘要：小學數學是培養學生基礎數學思維啟蒙階段，也是學生數學學科基礎奠定階段，提升學生學習興趣，培養生活化數學觀念極為重要。基于此，小學數學教師應注重教學過程引導學生將所學的數學知識運用到生活中，并在運用中理解、鞏固所學。本文將針對生活化教學模式在小學中高段教學中的應用進行探究，以此提升這一功效。

關鍵詞：小學數學中高段;生活化教學;應用

前言：

數學是高度抽象性與嚴密性的邏輯學科，是小學數學學習的重點。同時，數學又是實用性很強與生活有密切關聯的學科。基于此，小學數學中高段教學中應充分應用生活化教學模式，利用生活化教學模式，將抽象數學知識形象化，使學生可以直觀、真實體驗數學學科魅力，并通過生活體驗增加對數學學科探究興趣，進而完美詮釋出數學概念帶給生活實際的便利。

一、多媒體情境，展示生活化場景，詮釋概念

小學中高段數學教學過程中可以通過多媒體情境的創設，展示生活化場景，詮釋數學概念。同時，以多媒體靈動直觀的模式將數學概念呈現出來，還有效調起學生對數學學科探究興趣，增強學生數學理解力。基于此，教師在生活化教學模式的應用中可以通過多媒體情景教學進行探究，以此呈現數學學科概念意義。

如，在《位置》教學時，教師就可利用過媒體制作出豐富有趣的課件，使學生可以立體直觀的進行了解位置教學目標以及教學內容。在視頻展示伊始，教師可以在屏幕上呈現學生們現在所處的位置，學生通過教師制作的視頻，看到自己的影像出現在屏幕中興趣被調起，進而興趣被調起，積極參與教學活動，教師這時就可以指導學生認識自己的位置，并通過這樣的教學模式使學生認識“上”與“下”，“前”與“后”的基本方位以及概念，感受上下、前后的相對性特點。同時，通過學習可以運用上、下、前、后進行物體所造位置的描述，教師通過這樣生活化的教學模式，將復雜、枯燥的位置教學內容，立體呈現出來，讓學生直觀感受，有效地詮釋了關于位置的概念，調起學生對數學學科探究興趣，進而使學生掌握到與生活息息相關的位置問題，并進行辨別，提升學生數學理解力。

二、生活化情境，融入真實性體驗，感受魅力

生活化教學模式在小學中高段教學中的應用探究，可以通過生活化情境的創設，使學生融入到真實生活體驗中感受數學學科的魅力。基于此，教師應依據教學內容找尋與之相貼切的生活化場景讓學生進行真實體驗，以此增強學生數學實踐能力，提高數學教學效率。

如，在《小數除以整數》教學時，教師就可以針對這節小學數學教學中重要的知識點，以生活化教學模式讓學生了解“除數是小數的除法轉化成除數，是整數除法小數點的移位。”進而明白“除數、被除數同時擴大相同的倍數，商不變的性質”針對這樣既是重點又是難點的教學內容，教師就可以在使學生明確轉化原理后，讓學生進行試算，并將這種試算的過程轉換在生活實際場景中進行，進行生活化情境的創設。可以將教學課堂設置成為一個大超市，超市里商品琳瑯滿目，有文具用品、有書籍、還有水果、礦泉水，每一樣商品上都被貼上了價格：鋼筆五只10.5元，鉛筆6只7.2元，《十萬個為什么》一套5本25.5元，水果一小盒2斤6.8元，礦泉水一提24.4元12瓶。教師要求學生們作為顧客來購買自己所需的物品，購買規則是快速計算出自己所要買商品的單個價格，然后就可以取走商品。學生們對這樣與生活實際相貼切教學模式興趣盎然，積極參與，并通過自己購買過程中的計算，有效鞏固小數除法的運算規律，這樣的生活化教學模式使學生了解小學除法在實際生活中的應用，進而養成在生活實際中運用除法知識進行探究的習慣，體驗數學學科魅力，增強數學知識實際運用能力。

三、合作性運用，契合教學中內容，鍛造思維

生活化教學模式在小學數學中高段教學中的應用，還可以通過生生間的合作，選擇與教學內容相契合的合作模式，鍛造學生數學思維。這種通過生活化進行的合作性運用，可以在教師的指導下進行合理分組，并通過科學合理分組，增添合作性價值。學生通過合作小組，組織有效的合作模式，進行數學問題探究，思路清晰，取長補短，團隊協作能力增強，數學知識學習有效，思維能力提升。

如，在《可能性》教學活動中，教師就可以指導學生先進行分組，并通過分組將學生進行優化組合，合作成員既有學生能力強的學生，也有學習能力平平的學生，還應由學習水平以及學習能力稍弱的學生，學生通過這樣的合作學習，以便提升整體學生學習效率。在這節課的教學活動中，學生通過合作制作教學道具“彩色球盒子”的分工，彰顯出合作魅力，制作完成后，將10個紅色的小球與10個綠色的小球放進盒子中，然后學生們輪流進行摸球并記錄，以此記錄摸出紅球的次數與綠球的次數，每位學生都摸完后進行研討，共同探究一下看看哪種球出現的幾率大些，進而再通過反復演練，得出最終的結果。并在結束后，列出統計表，在每個合作小組合作探究結束后，教師可以讓每個小組匯總自己的結果，并在黑板上列出各小組實踐體驗結果，再次詮釋“可能性”在生活中重要性，使學生體驗“有些事件的發生是確定的，有些是不確定的”這樣的生活理念，樹立正確看待事物發幾率。同時，通過這樣實踐操做了解生活中事件發生的可能性以及可能性的大小，培養學生正確數學思維能力、正確生活實踐能力，進而有效培養學生在教學活動中，認識合作學習意識重要性以及合作學習能力，有效解決生活實踐相關問題，既展示合作學習優勢，又將教學內容與合作探究完美契合，鍛造整體學生學習能力，完成既定的教學目標，提高本節課的教學效率。

總結：

小學數學中高段生活化教學模式的應用探究，教師在教學實踐應用多媒體情境，展示與教學內容切合生活化場景，以此詮釋數學知識概念;并通過生活化情境，融入真實性生活體驗，使學生感受數學學科魅力;同時經過合作性生活化教學模式運用，與教學中內容相契合，達成學生數學思維的鍛造。基于此，教師應重視在教學中發揮生活化教學模式應用價值，使學生體驗學科魅力，完美詮釋數學與實際生活的息息相關，提高教學效率。

參考文獻：

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嵊州市崇仁鎮廣利學校 312473