柔性管理在中職班主任管理中的應用初探

朱秀珍

【摘要】隨著新的課程改革，我國許多學校都采用了柔性管理的策略。這種策略不僅可以為學生創造良好的學習環境，而且可以建立良好的師生關系。一種靈活的管理方法，主要基于青年維度，充分了解不同學生之間的差異，可以幫助年輕人很好地度過叛逆時期，并專注于學習專業技能。柔性管理是一種人性化的管理，是可選的，主要通過解釋事實，說服學生，改變學生的行為來達到教育目的。

【關鍵詞】柔性管理;中職班主任管理;應用策略

中職學院的班主任的管理工作有點困難。因為中職學校學生的思維方式與其他階段的學生有一些差異。因此，對于學生而言，嚴格的管理并不能取得特別好的成績。因此，班主任需要改變自己的方法，實行靈活的管理，直接關注關注點，并改變與學生溝通的形式。柔性管理可以幫助班主任順利進行管理工作。

一、柔性管理的概述和功能

1.柔性管理的概念

柔性管理是基于人們的心理特征和行為規律，采用非暴力的方法來進行班主任管理工作。實際上，柔性管理是管理概念的變化，使管理行為可以被接受，這不僅是管理模型的新穎性，而且是以人為本的概念的體現。

2.柔性管理的功能

隨著國家的發展，社會對人才的要求變得越來越嚴格，這使中職學生的就業形勢陷入困境。為了有效地保護學生的就業率，中職班主任的教學管理方法存在一定的缺陷。班主任經常使用一種方法說服學習不足的人，違反了紀律以提高教學質量。但是，在班主任的指導下柔性管理的教學方法可以提高學生的活力，幫助學生熱情地完成學習任務，減輕班主任的工作壓力，并投入更多精力改進學生教學質量。

二、柔性管理在中職班主任管理中的應用

1.運用柔性管理方式激發學生的學習興趣

職業學生處于青春期，很個性，思想還不夠成熟，如果缺乏正確的學習和生活指導，就會逐漸迷失方向，不再對學習和生活充滿興趣和熱情。因此，在中職班主任的指導下，導師需要運用柔性管理來幫助學生找到正確的道路。同時，班主任還需要改變管理理念，與學生平等地交流和互動，促進良好的師生關系。此外，班主任還必須幫助學生養成良好的生活和學習習慣，使學生對生活和學習產生興趣，并熱衷于促進學生身心健康的全面發展。

2.運用柔性管理對學生起關鍵作用

班主任應加強與學生的聯系，考慮學生在學習和生活中的需要，并根據學生的特點制定管理計劃，提高管理方法的靈活性，以有效滿足學生的需求。充分發揮學生的關鍵作用發揮學生的積極性和主動性，照顧學生并照顧學生的現狀。班主任應該對學生的思想和愿望有深刻的了解，并在學生中養成良好的學習和生活習慣。同時，學生應該逐步發展自我管理技能，然后通過激勵他人，加強學生交流和突出學生的自我管理技能來樹立榜樣。

3.運用柔性管理提高班級紀律表現

柔性管理不是放任自流，還需要階級紀律作為支持，但柔性管理強調了階級紀律的人性化。通過塑造形成班級紀律的過程，班主任可以學生的意見并讓學生感到管理班級的困難，只有這樣，學生才不會輕易違反既定的班級紀律。在實施課堂紀律時，既要考慮中職學生的自尊心，掌握批評和教育的程度，又要對學生的失誤有深刻的了解。為了支持課堂紀律，班主任還必須合理使用柔性管理技術，以提高柔性管理的有效性。

班主任必須首先專注于課堂管理和溝通技巧。為了保持師生之間的和諧關系，有必要在交流中表現出人文關懷，使學生感到溫暖。班主任不僅要聽每個學生的困難，還要聽每個學生的聲音，還要看每個學生的進步。其次，班主任要注意柔性管理，柔性管理是管理中的“程度”和“相稱感”。班主任需要尊重學生，和學生成為親密的朋友，并鼓勵學生積極參與學習和生活。

4.實行柔性管理，增強自律和自我管理的機會

在柔性管理中，教師主要發揮指導作用，著眼于學生意識的發展，這是原則上解決問題的唯一途徑。這就要求班主任要加強學生在日常工作中的自律能力，并幫助學生發展獨立解決問題的能力。隨著自律的提高，學生的綜合能力也會提高。目前，教師可以使用自我管理來充分反映學生的狀況。例如，班主任可以系統地劃分班長的工作，將學生分成幾組，分配學生的衛生，學習和紀律任務，并要求學生積極參與管理。在這個競爭激烈的環境中，每個團隊將盡最大努力提高整體管理水平。在此過程中，還有助于加深學生的友誼，增強學生的團隊合作意識。

5.實行柔性管理，改善學生的心理健康

大多數中職學生都在青少年時期，其中大多數人都處于叛逆狀態。大多數學生的自律能力很差，因此學習技能也相對較差。如果在班主任嚴格地指導，學生就會導致反叛的心理。學生不喜歡強制性管理方法，學生需要寬容和更多的理解。因此，當班主任教學課堂管理時，應該從學生的態度開始，了解學生真正的內心需求，想要的管理方法。只有營造一個平靜而快樂的學習和生活氛圍，學生才能學習和生活得更好。

例如，大多數中職學生的心理高度不穩定。因為社會上大多數人都認為中職學生沒有學習，認為中職學生的文化素質很低，很多學生都有發言權，中職學生對此表示不自信，也不喜歡學習。在這一點上，班主任需要及時了解學生的心理狀況，給予學生更多的贊美，給予學生信心，給予學生更多的理解和寬容，以使學生傾向于學習和積極地生活。

結論：

綜上所述，中職學校班主任的柔性管理是最好的管理方法之一。這符合當今的情況，因此應根據具體情況使用有效的方法。將柔性管理與嚴格的管理進行比較，柔性管理本身具有明確的含義并取得了更好的效果。這樣，班主任的管理將更加順暢，使學生成為社會的支柱。

參考文獻：

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浙江省臺州市仙居縣職業中等專業學校