小學(xué)語(yǔ)文課堂情景化教學(xué)實(shí)施的策略

楊秀瓊

【摘要】在教學(xué)改革不斷推進(jìn)的背景下，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方法呈現(xiàn)出了百花齊放的局面，其中情景化教學(xué)是廣受師生喜愛(ài)的教學(xué)方法之一。情景化教學(xué)方法彌補(bǔ)了教學(xué)課本知識(shí)不夠立體生動(dòng)的缺陷，也在一定程度上豐富了課堂的教學(xué)方法的多樣性。本文首先結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，然后闡述了當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文課堂情景化教學(xué)中存在的問(wèn)題，最后進(jìn)一步提出了實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文情景化教學(xué)的具體策略，希望對(duì)當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)具有一定的借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;情景化教學(xué);教學(xué)策略

一、引言

當(dāng)下提倡的教學(xué)目標(biāo)不再偏向于應(yīng)試教育，而是逐漸注重學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生全面的發(fā)展，旨在讓學(xué)生通過(guò)從書(shū)本中學(xué)到的知識(shí)，更好的應(yīng)用于實(shí)際的生活中，在實(shí)際生活中具備解決問(wèn)題的能力，在課堂學(xué)習(xí)和校園生活中更加的陽(yáng)光積極，樂(lè)于互動(dòng)交流，具備健全的思想。而情景化教學(xué)正是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)多種方法中，可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和發(fā)散式思維的方法之一，但是目前的小學(xué)語(yǔ)文課堂中情景化教學(xué)仍存在諸多的問(wèn)題。因此，如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，高效而科學(xué)的使用情景化教學(xué)方法，成為了一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。

二、當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文課堂情景化教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教師對(duì)情景化教學(xué)認(rèn)知不清晰

研究學(xué)者認(rèn)為學(xué)習(xí)的過(guò)程不應(yīng)該只學(xué)習(xí)單個(gè)孤立的知識(shí)點(diǎn)，而應(yīng)該注重知識(shí)點(diǎn)在實(shí)際的生活和社會(huì)當(dāng)中發(fā)生的情景以及應(yīng)用的方法。于是情景教學(xué)也應(yīng)運(yùn)而生，為廣大師生所重視和應(yīng)用。但是當(dāng)下的教學(xué)現(xiàn)狀中顯示，仍有部分教師對(duì)情景化教學(xué)方式的認(rèn)知不夠清晰，認(rèn)為情景化教學(xué)只是隨意構(gòu)建一個(gè)和文章相關(guān)的情景，告訴學(xué)生可以在這樣的情況下運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)，但這樣的認(rèn)知是極其不完善的，實(shí)際情景化教學(xué)具備針對(duì)性強(qiáng)、具體完善、生動(dòng)形象、共鳴性強(qiáng)等多個(gè)特點(diǎn)。

（二）情景化教學(xué)推廣力度不夠

由于教師們對(duì)于情景化教學(xué)的認(rèn)知不夠清晰，導(dǎo)致在實(shí)施情景化教學(xué)的過(guò)程中，沒(méi)有獲得高質(zhì)量高效的教學(xué)反饋，使得教師們認(rèn)為情景化教學(xué)不是一個(gè)值得推廣的教學(xué)工具。因?yàn)橥茝V的力度不夠，所以情景化教學(xué)沒(méi)有引起廣大教師的重視，沒(méi)有形成一個(gè)對(duì)情景化教學(xué)方法探索的氛圍。

（三）對(duì)情景化教學(xué)的具體實(shí)施步驟和方法不夠了解

情景化教學(xué)的具體實(shí)施和步驟，每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該緊密的圍繞情景化教學(xué)的特點(diǎn)展開(kāi)。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師們對(duì)于情景化教學(xué)的流程了解不夠透徹，使用過(guò)程中過(guò)于籠統(tǒng)。缺乏內(nèi)在的邏輯性和整體的關(guān)聯(lián)性的情景化教學(xué)，并沒(méi)有達(dá)到將抽象理論化的知識(shí)應(yīng)用于為感性熟知、容易理解和接受的生活化場(chǎng)景的作用。

三、實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文課堂情景化教學(xué)的策略

（一）圍繞主題構(gòu)建與學(xué)生生活相關(guān)的情景

教師首先應(yīng)該做到構(gòu)建的生活場(chǎng)景，是緊密?chē)@教學(xué)目標(biāo)和課程內(nèi)容的中心的，其次教師還應(yīng)該保證構(gòu)建的場(chǎng)景是與學(xué)生的生活息息相關(guān)的，讓學(xué)生能夠以生活的場(chǎng)景為切入點(diǎn)，去學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)新的知識(shí)。這樣的做法不僅能夠啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考知識(shí)的本質(zhì)就是來(lái)源于生活，培養(yǎng)學(xué)生在生活中主動(dòng)觀察和積極思考的能力，而且也能讓學(xué)生認(rèn)可語(yǔ)文在生活中是處處存在的，進(jìn)一步感受到語(yǔ)文的魅力和重要性。

例如，在教學(xué)《蟋蟀的住宅》這篇文章的時(shí)候，教師可以先科普給學(xué)生，蟋蟀的洞穴一般具有什么樣的特點(diǎn)，然后帶領(lǐng)學(xué)生圍繞這些特征去展開(kāi)自己的想象，讓學(xué)生在腦海中對(duì)蟋蟀的住宅有一個(gè)畫(huà)面感，最后再引領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)具體課文的內(nèi)容相關(guān)情景的描述，這樣可以讓學(xué)生更好的形成知識(shí)的鏈條。

（二）在情景的體驗(yàn)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng)

在情景化教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師也應(yīng)該主動(dòng)的與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流，其實(shí)小學(xué)生大多都是活潑好動(dòng)的，只是課堂的氛圍和教師時(shí)常會(huì)給學(xué)生嚴(yán)肅的感覺(jué)。教師要善于引導(dǎo)和解放學(xué)生的天性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠感覺(jué)到輕松愉悅，覺(jué)得學(xué)習(xí)有趣具有吸引力。在教學(xué)的過(guò)程中，教師還可以借用多媒體的工具，比如播放音樂(lè)、圖片、視頻，或者是利用角色扮演的游戲工具，都可以增加學(xué)生的互動(dòng)性和參與感。

例如，在教學(xué)《盤(pán)古開(kāi)天地》這篇文章的時(shí)候，這是一個(gè)神話(huà)故事，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在生活當(dāng)中是沒(méi)有辦法找到原型的，這個(gè)時(shí)候教師就要注重利用多媒體的工具去增加和學(xué)生的互動(dòng)，播放比如神話(huà)劇或者是神話(huà)的動(dòng)畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自己的想象力，去構(gòu)建一個(gè)和盤(pán)古開(kāi)天地神話(huà)氛圍相似的一個(gè)情景。學(xué)生的腦海中產(chǎn)生了這樣的情景時(shí)，教師再引領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)盤(pán)古身上具備的精神。這樣的互動(dòng)式教學(xué)，既可以活躍課堂的氛圍，也可以激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀開(kāi)朗的性格。

（三）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)建情景，培養(yǎng)發(fā)散式思維

教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中廣泛使用了情景化教學(xué)法，學(xué)生逐步的接受之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生自己去主動(dòng)的創(chuàng)建情景，鍛煉學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散式的思維。

例如，在教學(xué)《爬天都峰》這篇文章的時(shí)候，教師可以先提問(wèn)學(xué)生，“當(dāng)你看到這個(gè)題目的時(shí)候，你的腦海中聯(lián)想到了什么？”，然后讓同學(xué)們踴躍的發(fā)言，這個(gè)時(shí)候很多的學(xué)生都會(huì)想到自己爬山時(shí)的一些情景或者是畫(huà)面，這個(gè)過(guò)程就是在帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)的發(fā)問(wèn)，去主動(dòng)的尋求答案，這樣的學(xué)習(xí)方法可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師不僅應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更應(yīng)該注重在授課的過(guò)程中教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和思維的方式。而情景化教學(xué)就是在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中必不可少的一個(gè)學(xué)習(xí)方法。本文作者依據(jù)實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了在小學(xué)語(yǔ)文課堂中實(shí)施情景化教學(xué)的具體策略，但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，仍需廣大教師共同努力，不斷的完善改進(jìn)。

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